淺析小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王琳

摘 ?要：我國(guó)的教學(xué)體系對(duì)小學(xué)教學(xué)投入了極高的關(guān)注度。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生后續(xù)的成長(zhǎng)起到非常關(guān)鍵的作用，不僅可以幫助小學(xué)生形成有效的思維模式，還可以有效調(diào)整小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式，全面提升學(xué)習(xí)成績(jī)。作為一門工具型學(xué)科，教師需要采用合理有效的方式，幫助小學(xué)生完成有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，本文將就淺析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)討論，闡述如何通過(guò)合理有效的方式，有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)應(yīng)用

一、在小組合作學(xué)習(xí)中注意合作模式的有效選擇

教師在小學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，可以科學(xué)有效地設(shè)置學(xué)習(xí)模式。在通常情況下，教師需要對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行全面分類。在互動(dòng)學(xué)習(xí)小組以及競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)小組中，教師可以導(dǎo)入常規(guī)教學(xué)方法，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，使相同層次的學(xué)生可以通過(guò)小組實(shí)現(xiàn)更為有效的學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題形成統(tǒng)一見(jiàn)解，以便教師進(jìn)行分層教學(xué)。教師也可利用課外學(xué)習(xí)小組，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行輔助教學(xué)。例如將小學(xué)生組建課外學(xué)習(xí)小組，利用小學(xué)生的碎片化時(shí)間，在課后進(jìn)行隨時(shí)討論，完成鞏固學(xué)習(xí);將日常生活以及實(shí)際初中數(shù)學(xué)內(nèi)容完成融合，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性以及獨(dú)特的樂(lè)趣;加強(qiáng)小學(xué)生的綜合認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的全面加強(qiáng)，顯著提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

二、在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)合作分工

就合作學(xué)習(xí)小組而言，其設(shè)立模式便是運(yùn)用合作小組的特性，幫助小學(xué)生解決較難的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的增強(qiáng)。因此，在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師需要將不同性格、不同學(xué)習(xí)成績(jī)的小學(xué)生進(jìn)行小組劃分。在教師進(jìn)行教學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，學(xué)習(xí)小組內(nèi)的優(yōu)秀小學(xué)生可以進(jìn)行筆記摘錄，在教師教學(xué)完畢后課堂討論時(shí)間，負(fù)責(zé)摘錄的小學(xué)生可以對(duì)其他小學(xué)生進(jìn)行后續(xù)講解，幫助其他小學(xué)生鞏固吸收，全面提升小學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度，形成雙向?qū)W習(xí)。在問(wèn)題討論當(dāng)中，小組均由教師設(shè)立不同的小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)其他小學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)小組的討論氛圍。

三、在小組合作學(xué)習(xí)中明確教師自身的定位

在合作學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，教師必須對(duì)自身的定位產(chǎn)生清晰且明確的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要與學(xué)生實(shí)現(xiàn)一定程度的“分離”，促使小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)模式，扭轉(zhuǎn)課堂授課主體，幫助小學(xué)生保持學(xué)習(xí)平等地位。

綜上所述，在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須完成教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，為小學(xué)生后續(xù)進(jìn)階學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以更好地提升小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，使小學(xué)生在有效的環(huán)境當(dāng)中吸收更多的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，合作教學(xué)可以更好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。在后續(xù)教學(xué)當(dāng)中，教師需要改變不同的教學(xué)模式，就合作學(xué)習(xí)小組實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)新，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

參考文獻(xiàn)：

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