淺談建模思想在小學數學中的應用

王麗香

摘 ?要：隨著信息化時代的到來，數學建模思想引起了重視。為了能夠充分提升學生的綜合素養，使學生可以綜合利用數學知識來解決生活中的問題，從根本上提升初中學生的綜合素養以及學生的課堂參與度，從實際上提高教學質量，教師要注重數學建模思想在小學數學課堂中的實際應用。

關鍵詞：數學建模;小學數學;教學策略

一、基于數學建模提高學生興趣

數學建模思想是一種超前的思想，需要教師運用數學的語言和方式進行抽象化的提煉，進而建成數學模型，用來解決身邊的實際問題。傳統的數學教學以灌輸型教學為主，教師沒有基于學生年齡和心理特征進行教學，忽視了學生的主體地位。學生因此逐漸喪失了對數學學習的興趣，限制了對數學開放式思維的鍛煉。數學建?？梢约ぐl學生的學習興趣，還可以有效提升學生的自主學習能力，學生自己去學習，自己去探究，極大地發展了自主學習的能力。教師在這個過程中要扮演著引導者的角色，循序漸進地激發學生對建模的興趣，幫助學生理解建模、學習建模，從中感受建模的快樂，最終提升學生的數學素養。

例如在教學《平均數》時，教師利用學生課間踢毽子活動，請班里幾位毽子踢得比較好的同學，來進行分組踢毽子并做好相關數字記錄。分析哪一組的踢毽子水平比較高，哪一組同學踢毽子數比較多，要求學生用平均數來比較。這樣的教學活動，大大提升了學生的課堂參與度，激發了學生對數學學習的興趣，將數學中的知識點，同學生的生活和感興趣的事物結合起來，讓數學知識更加生動活潑，更加有利于學生的理解和學習，學生也更加容易接受。這種學習方式提高了學生的邏輯思維能力，鼓勵學生去探究多元化的學習方式，進而幫助學生養成數學建模的思維方式，進而促進整體學習能力的不斷提升。

二、讓學生積極探究，引導學生構建數學模型

小學數學教材中的數學知識需要學生靈活掌握與學習，如果學生僅靠死記硬背相關的數學知識，僅靠課堂上的被動學習，是無法有效學會數學的。為了使學生深入理解和有效使用數學模型解答數學問題，順利開展數學課的教學活動，教師需要引導學生積極動手、動腦探究數學知識，通過學生的參與引發學生對數學問題的認真思考，搞清楚數學問題中包含的數量關系，為學生的數學建模奠定基礎。比如，在教學數學公式、數學定理、數學公理等相關的數學知識時，就可以引導學生通過動手動腦的方式探究這些數學知識，從推導的過程中獲得深刻的認知，對所學數學知識深入理解。

例如在《多邊形的面積》的教學中，教師先讓學生認真分析和探究多邊形的相關知識，再引導學生主動動手推導多邊形的面積公式。在學生推導的過程中，指導學生建立數學模型，從而幫助學生深入理解面積公式的特點，靈活掌握所學知識。探究學習強化了學生對所學知識的深入理解，提高了教學效率。

三、結語

總而言之，小學階段是學生學習數學的基礎時期，教師一定要注重培養學生的學習興趣，同時還要對數學建模思想引起重視。

（責任編輯：淳 ?潔）

參考文獻：

[1]郭日新. 試析小學數學中的建模思想[J]. 中國高新區，2018（02）：119.

[2]鄭開桂. 數學建模思想在小學數學教學中的應用[J]. 西部素質教育，2017，3（21）：237-238.