小學語文教學中的整本書閱讀教學研究

張一凡

摘 ?要：閱讀是小學語文教學中的重要板塊，也是學生學習其他板塊知識的基礎及前提。學生只有打下扎實的閱讀基礎，才能夠更好地完成其他板塊的學習任務。教師需要強化對學生的閱讀指導，積極構建高效閱讀指導課，將學生的換位思考、自主體驗和深入剖析融為一體，開展一系列的閱讀教學指導活動，為學生營造良好的閱讀空間和范圍，全面調動學生的各種感官，鼓勵學生實現流暢的情感表達。不可否認，對于整本書閱讀來說，科學合理的指導有助于學生發展個人的思想，激發學生的能動性，確保學生學有所獲、學有所成。

關鍵詞：小學語文;整本書閱讀;教學策略

一、引導學生進行自主閱讀，幫助學生成為“讀者”

在小學語文閱讀教學中，語文教師要想順利開展整本書閱讀活動，就必須將學生的閱讀興趣充分激發出來。閱讀書籍就是與作者的一次深入對話，這本身就是讓人非常愉快的一個過程。例如教師可以幫助和指導學生選擇合適的書籍，在這個過程中，教師要根據小學生的身心特點，充分把握學生的喜好，只有這樣，才能使學生更加積極主動地參與到閱讀活動中。在選擇書籍時，應以經典的中外兒童文學為主，類型可以多種多樣，如詩歌、小說、散文等。不同階段的學生，推薦的書目應有一定的差異性。

二、帶領學生共同放聲朗讀

小學語文教師在進行整本書閱讀指導的時候，應該將學生作為課堂教學主體，讓他們充分感受到閱讀的魅力，以此來讓他們真正愛上閱讀。在進行閱讀指導的時候，教師應該跳出傳統教學模式的藩籬，認識到閱讀教學并不需要亦步亦趨的監控，也不一定需要教學方法的不斷翻新，實際上最直接、最簡單的策略反而效果最好，可以有效降低知識的理解難度，保持學生參與閱讀學習的興趣。

三、家長主動融入學校教學安排，為學生樹立良好閱讀榜樣

為了確保閱讀教學在家長與教師之間的有序推進，教師需要將閱讀安排計劃通過家校交流群等方式分享一份，及時提醒家長需要準備的閱讀內容。例如在組織學生學習《憫農》這首古詩時，基于家長更好地配合教師進行閱讀教學的考慮，和孩子在家中的時候，可以《1942：河南大饑荒》為例，讓學生感知今天生活的幸福，體會沒有糧食的不易，讓小學生先有一個基本的內心情感環境，有了這樣的鋪墊，學生不僅有了更加飽滿的感情，掌握了更多的字詞句，而且對古詩的理解和把握自然也是水到渠成。

四、結語

在小學整本書閱讀指導中，教師需要注重教學方法的選擇與靈活調整，始終堅持學生的主體地位，關注情感化元素的有效融入，注重情境的強化與創設，利用閱讀地圖來指導學生，確保學生堅持正確的閱讀方向，采用正確的閱讀手段，能夠體現整本書閱讀教學的意義。另外，學生能夠逐步樹立主人翁意識，積極投身于整本書閱讀中，提升個人的閱讀能力和理解能力。

（責任編輯：莫唯然）

參考文獻：

[1]吳玨. 小學整本書閱讀指導方法及策略[J]. 中學生作文指導，2019（26）：23.

[2]林永紅. 快樂讀書吧——小學整本書閱讀教學策略探微[J]. 黃岡師范學院學報，2017，37（02）：29-33.