家國情懷融入小學語文課堂策略探析

巫乃剛

摘 ?要：小學語文統(tǒng)編教材在編寫理念上有突的特點：提出德育為魂，能力為重;強調中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國家主權教育和法制教育等重要內容，特別提出海洋與國家主權意識。本文以小學語文統(tǒng)編教材古詩《出塞》為例，探討將家國情懷融入小學語文教學策略方法，以幫助老師把握教材，打造高效課堂。

關鍵詞：小學語文;統(tǒng)編教材;家國情懷;策略方法

一、字源識字，解題知人

課堂伊始，利用課件展示“塞”字的甲骨文和小篆字體，讓同學猜這是一個什么字，從而引出“塞”字本意是“雙手利用泥土和工具去填補房屋的漏洞”，后來引申為“阻止非法越境的邊關據點，軍事要地”。由此使學生認識“塞”，再通過給其組詞，出示圖片幫助理解字義等方式，讓學生感受到這里是長河落日、大漠孤煙、茫茫戈壁、荒涼孤寂、烽火連天、爭戰(zhàn)不休。最后學習書寫這個生字。

二、以詩解詩，豐富體悟

在體悟詩情這一環(huán)節(jié)時，主要以兩個問題串聯(lián)整個環(huán)節(jié)：1. 邊塞那么多景物，王昌齡為什么偏偏寫明月呢？通過以詩解詩，學習“明月”相關詩句：

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！ㄌ疲├畎?/p>

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！ㄌ疲┒鸥?/p>

西北望鄉(xiāng)何處是，東南見月幾回圓?！ㄌ疲┌拙右?/p>

課件將這些詩句出示后，學生一比較分析，立刻在月光里感受思念和悲涼。

接著通過討論既然思念為什么“未還”， 課件出示：

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家?！ㄌ疲├铐?/p>

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?！ㄌ疲┩鹾?/p>

學生讀完詩句后紛紛說出自己的感受：他們或戰(zhàn)死沙場，或終老邊關;邊塞的戰(zhàn)爭太殘酷了;守關將士太痛苦了！

繼而引導學生想象：守衛(wèi)邊關的將士面對明月，雖然懷念故鄉(xiāng)，思念親人，但是仍然堅守邊關，雖然深知戰(zhàn)爭的殘酷，但依然義無反顧，精忠報國，為什么呢？最后我們一起討論出背后的原因：因為千千萬萬的小家組成了一個大家，就是國，每一個將士心中既有家，也有國，他們視死如歸，舍小家，保國家。

三、聯(lián)系現(xiàn)實，激勵學生

設計一個“時光機”，指著教學課件上的時光軸問：“同學們，從李廣所在漢朝到王昌齡寫此詩的唐朝，再到今天，近兩千年了，今天還有‘飛將軍嗎？”學生經過認知沖突后逐漸醒悟，列舉出各行各業(yè)中的出色人物。我繼續(xù)追問：“老師能不能成為‘飛將軍？同學們能不能成為‘飛將軍？”把“責”向“匹夫”推進，學生紛紛表達只要做好自己的事情，就能成為“飛將軍”。學生受到強烈的情感熏陶之后，都紛紛表示要學好本領，將來報效祖國。

為讓學生情感再次升華，課上配上《精忠報國》的音樂，課件展示明月下的邊關要塞，激情敘述。學生激情滿懷背誦《出塞》，鏗鏘有力的聲音和報國之心在會場久久回蕩，也深深地激勵著在場的每一位老師。

（責任編輯：莫唯然）

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部. 義務教育語文課程標準（2011年版）[S]. 北京：人民教育出版社，2012.

[2]谷雙瓊. 小學語文統(tǒng)編教材體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的文本分析[D]. 貴陽：貴州師范大學，2018.