淺析微課在小學語文教學中的運用

張老洪

摘 ?要：微課突破了傳統(tǒng)教學的限制，以新穎獨特的方式進入課堂。讓抽象的知識點變得通俗易懂，微課解決了語文教學當中的難點教學，豐富了教學內(nèi)容，讓課堂充滿趣味性，讓學生增長見識開闊眼界。根據(jù)課程內(nèi)容和安排將微課引入到教案中、教學設計中，課堂教學中主要以圖片、聲音、短視頻等方式出現(xiàn)，最終達到讓學生掌握課文中的難點的目的。

關鍵詞：小學;語文教學;微課;使用;有效性

一、微課

微課是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源。它可以是視頻、圖片、音頻等模式。時間非常短，一般8～15分鐘。教師根據(jù)課文的內(nèi)容，可以錄制不同的微課視頻。

二、微課在小學語文中的應用現(xiàn)狀

（一）運用的時機不合理

部分教師對微課的運用并不合理，形式內(nèi)容也非常單一。一部分學生由于微課缺乏課堂氛圍，難以提起興趣，教學效果也不好。

（二）運用的頻率很低

微課屬于全新的教學模式，所形成的時間不長。一些年長的教師習慣使用傳統(tǒng)的教學方式，對于計算機信息技術的操作并不熟練，甚至對微課教學并不認可。

（三）微課制作質量很低

從目前看來，教師制作的微課質量普遍不高，而且參差不齊。盡管大多數(shù)教師都已經(jīng)了解了微課，而且能完成選題、設計、教學等方面的工作，但卻存在很多問題。

（四）微課的定位不明確

微課的特點是短小精悍，在深度和廣度上可能不夠，普通知識點的學習，仍然要以課題傳授為主。一些容易理解的知識點不需要畫蛇添足的制作微課，微課的制作非常煩瑣，需要耗費大量精力，所以微課的定位僅僅只是“解惑”，而非“授業(yè)”。

三、微課在小學語文教學中的有效性運用

（一）利用微課來激發(fā)學生的興趣和學習熱情

在過去，小學語文教學主要采取的是灌輸式的教學方式。既沒有突出學生的主體地位，也沒有注重學生的學習需求。如果使用微課，則能激發(fā)學生的學習熱情。

（二）利用微課來查缺補漏、突破難點

在上課前要預習，教師需要將新課程的重點和難點制作成微課視頻，讓學生觀看。微課屬于學生自主學習的輔助工具，可以用來查缺補漏、突破難點。

（三）利用微課來進行拓展和延伸

語文是一門具有開放性的學科，必須要進行延伸和拓展，促使語文學科被引向更加寬廣的現(xiàn)實生活空間，這樣才能提高教學的效果。通過將學生的思維延伸至課外，引導學生走出校園去真正感受秋天能全面提升學生的觀察能力、思維能力。

四、結語

如今社會經(jīng)濟大力發(fā)展，多媒體技術也被運用在了教學中。所謂微課程，也就是以多媒體技術為基礎，促使圖片、視頻、語音相結合的一種教學模式。通過這樣的方式， 能吸引學生的注意，提高教學的質量。

（責任編輯：向志莉）

參考文獻：

[1]徐亮. 淺談微課教學在小學語文教學中的應用和實踐[J]. 中國校外教育，2019（04）：120-121.

[2]包志鵬. 微課在小學語文教學中的優(yōu)勢及對教改的作用研究[J]. 學周刊，2019（08）：148.