高師鋼琴教學中翻轉課堂的構建策略

郎親華

摘 要：新課改背景下，教育教學中開始應用更多新型的教學模式，翻轉課堂就是一種十分科學、有效的教學模式。將其科學地應用在高師鋼琴教學中，不僅可以實現教學內容的優化分解，而且可以實現教學時空的異步性。同時其可以為學生再次展現教學過程，引導學生反復地對所學內容進行觀看與揣摩?；诖耍恼路治隽烁邘熶撉俳虒W中存在的問題，并且對翻轉課堂在高師鋼琴教學中的應用方法與策略進行了探討，以期全面提升鋼琴教學效率，提升教學效果。

關鍵詞：高師;鋼琴教學;翻轉課堂

翻轉課堂這一教學模式是對課堂內外的時間進行優化調整，把學習的決定權交還給學生。該教學模式有著主題突出、針對性強的基本特點，且非常重視學生的自主學習過程，而且實現了師生角色的轉變，充分突出學生的主體地位，發揮教師的引導與指導作用。因此，為了提升高師鋼琴教學的有效性，在教學中就要合理應用翻轉課堂，在此基礎上更好地提升教學質量，有效地培養學生的音樂素養。

一、翻轉課堂的基本特征

（一）教學空間的異步性

該特征主要是指師生在不同的場所達到了教學的有機呼應。在課前，學生可以觀看學習視頻，而且和其他同學進行互動與交流;在課后，針對課堂所學的內容進行反思、復習與創新等。這些活動都是在教師不在場的情況下完成的，實現了空間以及時間上的異步性。

（二）教學內容的分解性

該特征主要指的是把一節課的內容劃分成多個教學片段以及知識點，例如微課等。這樣可以使得學生的學習難度降低，提升其學習效率，使其更容易理解與把握所學的知識，有效地培養學生的學習熱情，改善學生的學習效果。

（三）學習過程的再現性

該特征即為充分發揮視頻具有的回放功能，反復、多次地為學生展示教學過程，幫助學生進行認真識讀，從而做出科學的判斷，展開深入的思考，最后在學習方面進行創新與改革。翻轉課堂中設置的每個視頻都會圍繞某一學習問題展開，有著十分清晰的知識脈絡[1]，方便學生進行自主查找與學習，反復地觀看視頻，更好地攻克學習的重難點，從而培養學生的思維能力。

（四）學習過程的自主性

通過翻轉課堂模式的應用可以有效培養學生的自主學習能力與自主探究能力。其充分重視學生的主體地位，突出學生的主體地位，提出明確的要求，讓學生在課前階段對相關內容展開自主學習。在課堂教學中，注重師生之間的互動與交流，并且由教師對學生提出的問題進行解答。該教學模式會科學地實現教學目標，會引導學生有序、科學地開展自主學習活動。

二、高師鋼琴教學中存在的問題

（一）知識結構較為單一

在高師鋼琴教學中，部分教師一味地向學生傳授鋼琴技巧，卻忽視了作品的內涵，忽視了創作者的思想情感，這樣一來就會影響學生的理解。以《c小調練習曲》教學為例，該曲子的創作者是肖邦，創作的背景是華沙起義失敗階段，創作者在前往西歐的路上得知該消息，內心十分痛苦，在悲憤情感的驅使下創作了這首曲子[2]。在教學中，教師如果沒有向學生講解該曲子的創作背景，就難以使學生了解當時的社會環境，從而很難準確地了解作者要表達的思想情感，進而影響到情感的表達。鋼琴是一門藝術，與情感密切相關。假如教師只是一味地向學生傳授技巧，就會導致學生的知識結構單一，而且也會影響到學生對作品內涵的深入把握，會影響到彈奏的效果。

（二）教育機制較為落后

當前，在部分高師鋼琴教學中采用的教育機制比較落后，主要是教師為學生講解，學生在被動地聽，缺乏對學生參與的充分重視，而且也尚未充分發揮互聯網技術的作用，導致學生的學習十分被動，缺乏對個人思想情感的表達，教學模式單一，于是就會影響到教學效果，影響到教學的有效性。

（三）缺乏完善的教學設施

近些年來，高師在不斷擴大招生，其鋼琴教學設備已經無法充分滿足教學要求，缺乏科學、先進的多媒體教學設備，甚至部分琴房尚未配備完善的電腦設備，導致師生無法及時、充分地共享網絡教學資源，從而在鋼琴教學中無法實現線上教學與線下教學的有機結合，這樣一來就會使得教學無法得到預期的效果。

（四）課堂教學氛圍較為沉悶

對于鋼琴教學而言，其有著很強的實踐性。為此，學生必須要對鋼琴曲目進行動手練習，在此基礎上學習與掌握樂理知識。然而，在實際教學中，很多教師并未給學生提供大量實踐機會，而且，教師通常選擇的教學內容都是獨奏鋼琴教學，通常都會直接為學生講解作品的處理技巧，沒有引導學生進行深入思考。另外，教師尚未把樂理知識以及鋼琴作品進行有機融合，會影響到整體的教學質量。

三、高師鋼琴教學中翻轉課堂的構建策略

（一）優化教學內容

在高師鋼琴教學中應用翻轉課堂模式時，要先合理選擇教學內容，要對網絡視頻進行科學選擇，選擇適當的文獻閱讀內容等[3]。除此之外，教師要深入分析學生情況，進而全面了解學生的興趣愛好。在實際教學中，教師還要充分發揮多媒體教學的作用，科學制作教學視頻，即要確保視頻的優質性以及個性化，在此基礎上激發學生的學習興趣。其間教師要合理安排視頻內容，不僅要安排最基本的鋼琴學習技巧，也要選擇具有較強通識性特點的知識?？傊趯嶋H教學中，教師要幫助學生了解彈奏鋼琴的方法，使得學生可以掌握彈奏技巧。此外，教師也要充分重視學生的音樂表達能力。

（二）利用網絡視頻

教師要結合學生的學習進度，結合教學大綱與教學計劃錄制課堂教學視頻，其間要確保視頻內容的整體性以及連貫性，并充分發揮網絡教學平臺的作用，方便學生進行學習與分享。除此之外，教師也要在視頻網站中，比如優酷等平臺，尋找不同鋼琴家演奏相同曲目的視頻，然后通過網絡平臺與學生進行共享，或是在課堂教學中對此展開交流與互動，并且引導學生對與原作十分相近的演繹版本進行選擇與分析。

（三）加強師生互動

在高師鋼琴教學中應用翻轉課堂模式，教師要加強與學生的交流與互動，從而拉近彼此的距離，增進彼此的情感，激發學生的學習熱情。同時，教師要為學生播放鋼琴輔助教學視頻，了解學生沒有弄清楚的知識點，并對此給予充分關注。首先，教師要耐心解答學生在課堂中發現并且提出的問題，指導學生對鋼琴作品進行深入理解，而且要加強學生彈奏技巧的訓練[4]。其次，針對學生在課前階段學習鋼琴時面臨的難題，教師要給予科學的指導，引導學生開展實踐練習，為學生講解的同時進行示范，幫助學生準確把握鋼琴學習的要點。最后，在課堂教學中，教師要鼓勵學生大膽地質疑，而且要引導其他學生共同對問題進行分析與解決。

（四）優化教學評價體系

在高師鋼琴教學中應用翻轉課堂模式時，教師要充分重視學生在課后的學習反饋，并且要對學生的學習情況進行綜合性評價。也就是說，在完成課堂教學活動以后，教師要對學生提出的疑問認真解答，引導學生對課堂中學習的知識進行反復思考、深入探究以及認真總結，在此基礎上優化教學過程，有效培養學生的學習能力。另外，教師要充分重視教學評價工作。首先，要對學生的學習過程、學習成績與學習態度等進行評價[5]，檢驗該教學模式的應用效果。其次，要采用問卷調查的方式了解學生對該教學模式持有的態度與看法。之后教師要結合調查結果對教學內容進行優化與完善，從而更好地實現教學目標，不斷地提升教學效果。

四、結語

在翻轉課堂教學模式中可以充分發揮數據資源庫的作用，使得學生擺脫時間與空間的限制，靈活、自由地進行在線學習，通過網絡平臺學習優質的資源。除此以外，該教學模式實現了對教學內容的優化與完善，其可以分門別類地為學生提供教學內容，可以使學生反復觀看視頻，實現對教學過程的再現。在此基礎上，就可以有效激發學生的學習熱情，提高學生的鋼琴學習效率，幫助學生掌握科學的技巧。因此，值得在高師鋼琴教學中予以推廣應用。

參考文獻：

[1]劉超.翻轉課堂在高校鋼琴教學中的應用思考[J].戲劇之家，2020（11）：145，147.

[2]楊笛.翻轉課堂在高校鋼琴教學中的應用研究[J].北方音樂，2020（23）：145-147.

[3]楊小棠.淺談翻轉課堂教學模式在高師音樂教學中的運用[J].明日風尚，2019（7）：111.

[4]孫世有.淺析翻轉課堂在鋼琴教學中的運用[J].戲劇之家，2020（12）：162.

[5]余鋒.翻轉課堂模式的高職鋼琴教學分析[J].中國文藝家，2019（9）：129-130.

作者單位：

六盤水師范學院音樂學院