優化小學語文作業設計，提升學生思維能力

鄭愛萍

【摘? ? 要】優化作業設計，提升學生思維能力，需要小學語文教師立足學情，在學生的心中播下一顆想象的種子，引導學生學會批判的思考，用自己的語言表達思想，如此作業才是有效的，教師應不求量的積累，只求質的飛越，這樣才能看到語文教育的情懷，看到每個教學環節的精致所在。在具體的作業設計中，教師可以為學生多設計一些生活化、思辨性和開放性的作業，讓學生思維得以放飛，素養得以形成。

【關鍵詞】小學語文;作業設計;思維

中圖分類號：G623.2? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）22-0089-02

Optimize the Design of Primary School Chinese Homework to Improve Students' Thinking Ability

（Pinghai Chipo Primary School， Xiuyu District， Putian City， Fujian Province， China）ZHENG Aiping

【Abstract】To optimize homework design and improve students' thinking ability， it is necessary for primary school Chinese teachers to plant a seed of imagination in the hearts of students based on their academic sentiments， and guide students to learn to think critically and express their thoughts in their own words. Teachers should not ask for quantitative accumulation， but only for qualitative improvement， so that we can see the feelings of Chinese education and the exquisiteness of each teaching link. In the specific homework design， teachers can design more life-oriented， speculative and open homework for students， so that students' thinking can be freed up and literacy can be formed.

【Keywords】Primary school Chinese; Homework design; Thinking

作業是檢驗課堂效果的重要手段，而在作業設計中，卻存在著很多的問題。在作業教輔市場龐大的今天，市場上有琳瑯滿目的語文作業練習，很多教師為了簡單省事，直接用現成的教輔資料作為學生的作業，然而這種“拿來主義”，并不能真正提升全體學生的語文基礎運用能力，畢竟教輔市場上的作業質量參差不齊。當前，很多小學教師在設計作業時，沒有關注到本學科的學科素養，讓學生抄寫字詞，一遍又一遍，而在抄寫中，學生的思維沒有活躍起來。機械呆板的操作并不能提升學生的語文綜合學習能力，反而會讓語文學習走向一個誤區。優化作業設計，讓思維活躍起來，讓學生可以在作業中充滿想象，充滿期待，在完成作業的過程中思想更加深刻，擁有創造力，如此，作業才是有效的，在具體的作業設計中，教師可以為學生多設計一些生活化、思辨性和開放性的作業，讓每個學生都能夠在這樣的作業中充滿力量，提升能力。本文基于小學語文作業優化設計經驗，從以下一些措施闡述，以提升學生的語言基礎能力。

一、設計生活化作業，讓學生思維同步

生活是學生賴以生存的環境。在這個環境中，學生更容易看到自己的真實面貌。作為語文教師，在設計作業時，也要立足學生的思維特點，鼓勵學生在生活中表達交流和思考，讓學生在寫作業的過程中更好地審視生活，從而得到素養的提升。生活化作業，要能引起學生對生活現象的關注和思考，要與所學的文本內容相結合，這樣才能發揮出作業的實效。思維與生活同步，學生的素養才能與生活產生聯系，作業才能真正地為學生的思維成長服務。

例如，在《秋天的雨》這節課的教學過程中，教師可以為學生設計生活化作業，讓學生更加積極主動地完成，且在完成作業的同時提升自我的思維能力。學生對熟悉的景色往往不夠關注，因此教師可以在作業中結合生活中熟悉的景色培養學生的思維，設計如下作業：“1.在你的生活中，秋雨是什么樣子的？它給你帶來過怎樣的體驗？2.運用本節課所學的詞語，寫出生活中的一些場景。3.能否就你所認識的秋雨，用家人的微信錄一段小視頻，跟你家人或者朋友說一段你對秋雨的寄托？”在這樣的作業中，學生便可以想象生活場景，想象自己在雨中嬉戲，想象田間秋雨的美景，這些在學生生活中熟悉的景色便成了有情致的畫面，學生在完成作業時也更加投入。

生活中的語文其實是豐富多彩的，教師要做一個引導者，讓學生走進生活、發現語文。生活化作業的創建需要教師了解學生的生活現狀，讓學生能夠在更加積極樂觀的環境中感受到語文學習的樂趣，這樣，才能使學生樂于完成作業，更有質量地完成作業，得到語文素養的發展。

二、設計思辨性作業，讓學生思考深刻

用批判性的思維審視言語作品，探究和發現語言現象，這應該成為語文教師教學的重要方向，在作業設計方面也應該如此。小學語文教學中，教師要為學生提供思辯的機會，在作業中要讓學生學會審美和思考，使學生在對社會現象或者是文學作品進行評論的時候，關注深度，用自己獨特的視角關注、深刻思考、深度理解。在設計作業時，教師不應只停留在關注學生對字詞句的掌握，還要為學生設計一些閱讀類的題目，在閱讀中增強學生對文學作品的審視能力，如此，才能保障學生閱讀思維能力和思維品質的發展，讓每一次作業都成為學生超越自我的平臺，讓學生的語文素養得到提升。

例如，在《在牛肚子里旅行》這篇課文的教學中，教師為了讓學生在思考和審視中感受到文本的價值和意義，在設計作業的時候，也要關注到學生思維能力的發展，關注到他們與文本的精神對話，讓學生的審美鑒賞能力在這樣的思辯中得到更好的發展。教師可設計如下作業：“1.你覺得這個故事中哪個形象吸引了你呢？為什么？2.在生活中，你有沒有遇到過類似的人或者事情呢？為大家講述一下吧！3.你學習了這篇課文后，你會推薦這篇課文給朋友嗎？請根據你的理解，說一說理由。”在這樣的作業布置中，學生的審美力以及思辯力都得到了更好的發展，而且，學生能夠更積極主動地利用自己的語言評判人物，這是最難能可貴的。

語文作業要有開放性，旨在培養學生的思辯思維。在思辨性作業的設計中，教師要精心選擇有效材料，使每個學生都能夠在這樣的思辯中學會審視文學作品，更好地表達出自己想要表達的思想，學會用思辨性的語言處理問題，這樣的作業才是最有效的。

三、設計開放性作業，讓學生想象無盡

想象，對小學生而言，是一種更有魅力的習慣。在文學作品的學習中，教師可以借助開放性的作業，培養學生的想象力，其實，這無疑是思維發散的一個過程。在這個過程中，教師更容易看到學生的思維成長。讓學生無盡想象，在無盡的想象中延伸思維力，這無疑可以為小學生學習語文打開更廣闊的空間，讓小學生在思維蔓延中升華，得到正確的人生指引。在具體的作業中，教師要以開放作業為主，比如用“你覺得怎么樣”“由這篇文章你想到什么”“你有何建議”等此類問題激發學生的學習熱情和探究欲望。

例如，在《掌聲》這節課的教學過程中，教師可以在作業環節下功夫，設計一些引領學生思維發展的練習，從而使學生更加積極主動地投入完成作業中。作業的問題角度應該是多元化的，就這篇文章而言，教師可以用開放性的作業鼓勵學生思考和表達，設計如下作業：“1.這篇文章的學習中，你最大的收獲是什么？2.掌聲，你有沒有獲得過？怎樣做才能獲得掌聲呢？3.將你最喜歡的詞語寫下來，告訴我們為什么。”在這些問題中，學生的思維被打開，而在完成作業的時候，也更加觸動他們的內心，并且學生的個性和創新思想都得到了最好的發揮。

開放性的作業不僅能為學生提供想象的空間，還能喚醒學生對于未知世界的渴望，提升學生的思維品質，這樣的開放是屬于心靈的，是屬于學生自我放飛的時刻。作為教師，在設計習題時，要關注學生的接受程度，關注學生的思維變化，設計有效練習。

四、結語

綜上所述，在小學語文作業設計中，教師要考慮學生自身的情況，讓學生在完成作業時能夠積極主動，投入更多的激情，如此，才能使作業成為課堂教學有益的補充。提升學生的思維能力和思維品質，教師要關注作業的質量，不要只追求量，忽視質，要在作品中留給學生思考和想象的空間，讓學生真正走心地完成作業，而不是敷衍和被迫完成。在具體的作業設計中，教師可以為學生多設計一些生活化、思辨性和開放性的作業，讓作業更具成效。

參考文獻：

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（責編? 吳? 娟）