生態文明教育在初中生物教學中的滲透分析

鄭智武

【摘? ? 要】黨十九大報告中強調了要加強建設生態文明，對初中階段學生進行生物教學時融入生態文明教育，有利于滿足人類社會進步、發展生物課程和促進學生健康成長的需求。

【關鍵詞】生態文明;初中生物;滲透方式

中圖分類號：G633.91? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）22-0177-02

Analysis of the Infiltration of Ecological Civilization Education in Junior High School Biology Teaching

（Teachers' Training School of Changle District， Fuzhou City， China）ZHENG Zhiwu

【Abstract】The report of the 19th National Congress of the Communist Party of China emphasized the need to strengthen the construction of ecological civilization and integrate ecological civilization education into the biology teaching of junior high school students， which is conducive to meeting the needs of human social progress， the development of biological courses， and the healthy growth of students.

【Keywords】Ecological civilization; Junior high school biology; Infiltration method

一、生態文明的含義

順應人類、自然與社會和諧發展客觀規律的背景下，產生了包含物質和精神內容的生態文明。生態文明中包含了經濟、政治、文化和社會建設等方面的全過程，是人類文明形態和發展理念、道路和模式的重大進步。十九大報告提出了“加快改革生態文明體制、建設美麗中國”，認為人類和自然的生命緊密聯系為一體，所以人們在生活中必須要學會尊重、順應和保護自然。

二、在初中生物教學中滲透生態文明教育的必要性

（一）發展素質教育的必要性

隨著素質教育不斷推進，社會各界愈加重視這種新型教育模式，初中生物教師在教學中滲透生態文明教育，有助于促進學生的全面發展，這也是素質教育的重要發展需求。培養學生的生態文明意識，不僅有助于學生學到更豐富的初中生物知識，而且能讓學生在學習的過程中意識到生態文明的重要作用。對初中生進行生態文明教育，不僅為促進學生的全面發展提供助力，還能讓學生學到很多課本中沒有的知識，學生在這個過程中還能養成較強的動手實踐能力和思考能力。滲透生態文明教育是基于素質教育需求提出的一種新型教學模式，有助于學生學到更多知識。

（二）豐富課堂內容的必要性

如果初中生物教師一味地使用傳統教學模式進行教學，很難讓學生對學習生物產生興趣，而且學生在學習的過程中也很難意識到生物的重要性。使用傳統的教學模式開展教學，整個生物課堂會過于枯燥和乏味，教師在教學中只是單純地講解生物教材中的知識，課堂形式過于單一。但是使用新型的教學模式開展生物教學，初中生物教師要重點培養學生的生態文明意識，讓學生不要過度依賴生物課本，有助于學生學習更多生態文明方面的知識。使用這種教學模式在一定程度上有助于學生更深入地理解生物知識，促使整個生物課堂教學形式更加豐富多樣，讓初中生物教學不再過于單調枯燥。

（三）培養學生學習習慣的必要性

初中生物教師在教學中要有意識地培養學生的學習習慣，以此有助于促進他們的終身發展。對初中生進行生物教學的過程中滲透生態文明教育，不僅順應了素質教育的發展需求，為學生提供更豐富的教學內容，還為學生養成良好的學習習慣提供了有力保障。想要學生養成良好的生態文明意識，需要教師在實際教學中引導學生主動地學習生態文明知識，要讓學生有意識地對自己疑惑的知識提出問題，并且能在此基礎上更深入地學習生態文明知識，并從中找到解答問題的答案。而這個過程就是讓學生養成良好學習習慣的重要階段，有助于讓學生主動學習和尋找學習中遇到的問題，可以提升初中生學習生物知識的效率。在初中生物教學中滲透生態文明意識，可以讓學生養成良好的學習習慣，這對他們之后的學習和終身發展都有很大的促進作用。

三、在初中生物教學中滲透生態文明的有效方法

（一）利用實踐活動滲透生態文明

由于長時間生活在校園中，初中生基本上沒有多少機會和時間參觀外界的大自然。為此，初中生物教師在實際教學中不要總被局限于課堂教學中，要多帶領學生參加各種課外實踐活動，可以依據學生興趣愛好的不同劃分環保活動小組，帶領一部分學生到各個社區調查小區居民的生態意識現狀，教師還可以引導學生運用所學的生物知識共同分析和探討調查問卷的結果。在這個過程中教師應該不斷引導學生積極思考，讓學生在良好的環境下自由討論，也可以專門組織學生設計和世界環境日相關的校園海報，讓更多學生知道世界環境日代表的是什么，明白這些節日的重要性。除此之外，初中生物教師還可以組織學生查閱、編輯和整理各種與生態文明相關的資料，并且整合這些資料制定一本生態文明知識宣傳手冊，組織學生以小組的方式自主動手實踐操作，看哪個小組表現良好，及時給予評價，適當地獎勵表現良好的小組成員，讓學生獲得良好的情感體驗。通過開展這些活動，可以讓學生有意識地參與到生態文明教育教學中，讓學生在參與各種實踐活動的過程中明白與自然和諧相處的必要性。比如，初中生物教師可以利用學校組織的生態研學項目，帶著學生到福建將樂龍棲山自然教育研學營地參加研學，通過這種方式讓學生參觀各種各樣的生物，親身體驗自然環境，讓學生養成良好的生態思維。初中生物教師可以給學生詳細介紹樹木是如何進行光合作用的，讓學生知道樹木的多種作用，比如可以吸收汽車行駛過程中排放的尾氣、吸收人們呼出的二氧化碳，同時樹木也可以釋放供人們呼吸的氧氣，還能凈化污水和消除噪聲等作用，通過這種方式可以讓學生更深入地認識植物，并且知道保護植物的必要性。初中生物教師可以給學生講解生物對生長環境的高要求，讓學生知道一旦這些動物珍稀動物被人們殺害成為食物，其皮毛被用來做成衣服，這些動物會逐漸滅亡，也會因此破壞整個大自然的生態平衡。之后，生物教師還可以讓學生寫研學的心得體會，讓學生知道該如何與大自然和諧共處，正確掌握兩者之間相互依存的關系。

（二）基于生物課堂滲透生態環境意識

現階段，人們不能保護生態環境、合理運用自然資源的一個重要原因就是他們不具備較強環境意識，缺乏資源觀念。因此，初中生物教師在實際教學中要做好備課工作，充分利用生物教材中的環境資源對學生進行教學。教師可以給學生講解目前我國現存的動物和植物資源非常豐富，想要合理利用這些資源，使其實現可持續發展，需要我國國民重點采取措施保護這些豐富資源。初中生物教師在對學生進行各章節的課堂教學時，一定要充分利用教材內容引導學生認識更多自然資源，讓學生學會尊重、順應和保護自然。比如，給學生講到動物方面的知識時，可介紹我國現有的魚類有2000多種，占據了世界總數的10%;有超過世界總數10%以上的2000多種陸棲脊椎動物，其中記錄在案的鳥類有近1500種，約占世界總數的13.5%;擁有丹頂鶴、褐馬雞、朱鹮、金絲猴、揚子鱷、白鰭豚和大熊貓等多種珍稀動物。現在我國擁有北半球的所有植物類型，共有種子植物2700余屬，3000多種植物，可以在森林中生長的植物達到2300種;現階段，我國有世界上95%木本屬的種子植物，其中只有我國才有的植物種類包括銀杏、水杉、金錢松和珙桐等。通過給學生講解這方面的知識，可以讓學生大概認識我國現有的生物資源，并且逐漸對深入了解和學習我國的生物資源產生興趣和欲望，并且讓學生發自內心想要保護我國的自然環境。

（三）劃分興趣小組，強化生態文明教育

通過分析現階段初中生物課堂的教學現狀來看，初中生物教師必須要充分發揮自己的主觀能動性開展教學，利用生物學科的優勢吸引那些有廣泛興趣愛好、非常喜歡生物學科的學生開設第二課堂，合理劃分生物興趣小組隊伍。這樣，一方面可以讓學生主動探索所學的生物知識，使其對學習生物學科產生興趣，另一方面還可以發揮這些學生的力量，讓學生自主宣傳和倡導校園生態文明，通過這種方式讓學校的全體師生具備較強的生態文明意識。

四、結語

初中生物教師在實際教學中應該順應國家的發展需求，多為學生收集一些和生態文明及法律法規相關的原始資源，或者在實際的課堂教學中滲透生態文明教育，或者給學生發放印刷的宣傳資料等形式對學生進行生態文明教育，讓學生明白生態文明教育的重要性，同時促使學生學到更多生物教材中沒有涉及的知識點，讓學生學會與自然和諧共處。

注：本文為福建省普通教育教學研究室“生態文明融入生物課堂的實踐研究”（課題編號：MJYKT2019-085）的研究成果。

參考文獻：

[1]張喆.生態文明視域下人文地理與城鄉規劃專業人才培養模式改革[J].現代鹽化工，2020（03）.

作者簡介：鄭智武（1972.3-），男，漢族，福建福州人，本科，總務處主任，高級教師，研究方向：中學生物教育教學研究。

（責編? 吳? 娟）