聚焦藝術(shù)教育，構(gòu)建融合性中學(xué)英語智慧課堂

胡敏聰

【摘要】中學(xué)英語蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)因素，在當(dāng)前新課改深入推進(jìn)的背景下，將中學(xué)英語教學(xué)與藝術(shù)教育有機(jī)結(jié)合起來，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，又可豐富英語教學(xué)的內(nèi)涵，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合課堂實(shí)例，聚焦藝術(shù)教育，從四個(gè)方面探析如何構(gòu)建融合性中學(xué)英語智慧課堂。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語;藝術(shù)教育;智慧課堂;融合性

一、中學(xué)英語與藝術(shù)教育融合的背景及意義

中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。”《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有利于英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透與聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。”在當(dāng)前素質(zhì)教育全面推進(jìn)的大背景下，中學(xué)英語與藝術(shù)教育融合的工作顯得尤為重要。

沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育。教育家蔡元培曾指出：“凡是學(xué)校所有的課程，都沒有與美育無關(guān)的。”藝術(shù)教育作為美育的主要途徑，是需要受到格外重視的。在中學(xué)英語課堂中融入藝術(shù)教育，是提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要舉措。藝術(shù)教育與中學(xué)英語教學(xué)的有機(jī)融合，是理念的相互滲透，是內(nèi)容的有效整合，是形式的開拓貫通，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。因此，聚焦藝術(shù)教育，構(gòu)建融合性中學(xué)英語智慧課堂是我們在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)問題。

二、構(gòu)建融合性中學(xué)英語智慧課堂的舉措

英語是一門極具美感的基礎(chǔ)性外語學(xué)科，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)很多都是局限于掌握課本上的理論知識，所學(xué)的英語在實(shí)際生活情境中較難運(yùn)用，或者說是不敢運(yùn)用。而藝術(shù)是充滿想象力和創(chuàng)造力的，源于生活又高于生活，它可以帶給我們最真實(shí)的情境。因此，在聚焦藝術(shù)中構(gòu)建中學(xué)英語課堂，能讓我們在接觸真實(shí)的藝術(shù)中去融合英語的學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。”作為一名中學(xué)英語教師，要積極探索英語與藝術(shù)之間的聯(lián)系，利用藝術(shù)的優(yōu)勢為英語教學(xué)服務(wù)，在中學(xué)英語課堂的開展過程中融入藝術(shù)教育，積極創(chuàng)新教學(xué)觀念和方式，讓學(xué)生從機(jī)械性的單詞練習(xí)和句型背誦等形式中轉(zhuǎn)變出來，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的課堂參與度。

那么，如何構(gòu)建良好的融合性中學(xué)英語智慧課堂呢？下面，筆者結(jié)合課堂實(shí)例從以下四方面進(jìn)行探析：

（一）建立關(guān)系，營造藝術(shù)性的教學(xué)環(huán)境

藝術(shù)教育與中學(xué)英語智慧課堂的融合，體現(xiàn)在課堂中的方方面面。對于教師而言，應(yīng)在課堂教學(xué)前確保著裝與儀表的得體，在課堂上輸出英語詞句的時(shí)候確保發(fā)音的精確度、韻律的優(yōu)美度、舒服的節(jié)奏感，力求在課堂上給學(xué)生帶來“美”的體驗(yàn)，讓學(xué)生在“美”的熏陶下提高自身的語感意識，不斷調(diào)整自己的英語發(fā)音，更好地提高英語的實(shí)際運(yùn)用能力。

從教育內(nèi)容的角度上看，教師是傳授者，學(xué)生是接受者，但從本質(zhì)上說，教師與學(xué)生是在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的一種交流關(guān)系。建立有序互動(dòng)的關(guān)系有助于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性。在英語課堂開始的時(shí)候，筆者一般會(huì)提前準(zhǔn)備貼近日常生活的小問題，比如，提問“How is it going today？”或者是“What did you do yesterday？”在聽學(xué)生回答完問題后對其給予尊重。比如，回答“It's an honor to hear you share.”然后也可以分享自己的所想所悟，這樣能更好地營造和諧的課堂氛圍，更好地在交流中與學(xué)生拉近距離。在英語課堂開展過程中，如果學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)，筆者給予學(xué)生肯定的評價(jià)“You are excellent.”面對不自信的學(xué)生或者是回答不流暢的學(xué)生，也給予暖心的鼓勵(lì)“That's all right，you can try again next time.”這樣使課堂氛圍變得輕松自然，也有助于在互動(dòng)的過程中提高學(xué)生對英語這門語言的使用能力。

（二）圍繞教材，挖掘藝術(shù)性的教學(xué)內(nèi)容

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化體現(xiàn)，教師要在深入研讀教材的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用，挖掘藝術(shù)性的教學(xué)內(nèi)容。德國教育學(xué)家第斯多惠有一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在牛津英語上海版教材七年級上冊Unit 4 Seasons這一模塊的教學(xué)中，筆者利用多媒體技術(shù)，播放表現(xiàn)季節(jié)的相關(guān)英語短視頻進(jìn)行課程的導(dǎo)入，讓大家在觀看視頻的直觀過程中感受季節(jié)的魅力，緊接著讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，對春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)展開充分的聯(lián)想，在紙上畫出與這些季節(jié)相關(guān)的元素，并且用所學(xué)的英文進(jìn)行標(biāo)注，然后筆者再慢慢引導(dǎo)大家將所想所得寫成一篇關(guān)于季節(jié)的小短文，讓學(xué)生在繪畫中延伸感悟課本里面的內(nèi)容。

在對教學(xué)內(nèi)容的挖掘中，教師要善于革新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生借助不同的工具來對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和把握。在牛津英語上海版教材九年級上冊Unit 6 Healthy diet這一模塊的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生結(jié)合對Healthy diet的了解，展開發(fā)散性思考，巧妙利用框架結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生更直觀地掌握英語詞匯及句型使用。

（三）巧妙貫通，探尋藝術(shù)性的教學(xué)視角

初中階段的學(xué)生處于求知欲和好奇心都比較強(qiáng)的階段。在中學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)牢牢抓住此時(shí)學(xué)生這一特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣。在牛津英語上海版七年級上冊Unit 1 Making friends這一模塊的教學(xué)中，筆者在課程進(jìn)行到后半段的時(shí)候，給大家播放了英文歌曲See you again和友誼地久天長英文版，讓學(xué)生在欣賞歌曲的過程中既鍛煉了英語聽力，又能回顧和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。將音樂融入中學(xué)英語教學(xué)，能增添英語課堂的魅力，提升學(xué)生的英語掌握能力。