淺談智慧課堂提升小學(xué)低年級道德與法治課堂策略

劉妍

摘要：隨著信息技術(shù)的融入，方圓實(shí)驗(yàn)小學(xué)踐行智慧校園建設(shè)，通過大量實(shí)踐學(xué)習(xí)研究，融合創(chuàng)新智慧課堂在“道德與法治”學(xué)科中，課前發(fā)布“平臺導(dǎo)學(xué)”，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)興趣促道德意識形成;課中推送“平板游戲”，在合作探究中，彰顯道德意志提升道德情感;課后借助“智慧平臺”，開展主題活動，強(qiáng)化道德情感外顯的有效課堂策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，提升課堂質(zhì)量，取得了喜人成果。

關(guān)鍵詞：低年級;智慧課堂;道 德

隨著科技日新月異，信息技術(shù)的應(yīng)用素養(yǎng)將是國際化競爭的決勝之本，更是人才優(yōu)化的重要標(biāo)準(zhǔn)。2016年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架發(fā)布指出：學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?？偪蚣芴岢鲆笈囵B(yǎng)學(xué)生“信息意識”，能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息;具有數(shù)字化生存能力，主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會信息化發(fā)展趨勢;具有網(wǎng)絡(luò)倫理道德與信息安全意識等。智慧課堂是隨著社會發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生、培養(yǎng)學(xué)生良好信息素養(yǎng)的教學(xué)手段，是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂，通過智慧課堂的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。

方圓實(shí)驗(yàn)小學(xué)踐行智慧校園建設(shè)，通過大量實(shí)踐學(xué)習(xí)研究，融合創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)中“智能導(dǎo)學(xué)”“教學(xué)智慧平臺”“教學(xué)智能數(shù)據(jù)”“網(wǎng)絡(luò)云計算”“學(xué)生平板運(yùn)用”等作為教師組織與實(shí)施教學(xué)的工具、學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知工具，融于“道德與法治”教與學(xué)的過程，探索提升學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)的方式，在探究合作中提升道德認(rèn)識，在體驗(yàn)中強(qiáng)化指導(dǎo)道德行為，促進(jìn)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)提升，取得較好的效果。本文以部編教材二下《我的環(huán)保小搭檔》為例，旨在通過創(chuàng)造尋找自己的環(huán)保小搭檔，幫助學(xué)生在日常生活中切實(shí)落實(shí)綠色生活的觀念與行為，作為案例展開論述：

一、課前發(fā)布“平臺導(dǎo)學(xué)”，拓寬學(xué)生視野

低年級學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，視野開闊度不夠，學(xué)習(xí)主要來源于社區(qū)、學(xué)校和家庭等方面，為此以開拓學(xué)生視野為途徑，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)低年級兒童學(xué)習(xí)興趣是提升課堂效率的重要手段。課前通過“智慧平臺”發(fā)布與教學(xué)內(nèi)容相契合的“資源”拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)課堂興趣，為道德與法治課堂的道德認(rèn)識打好基礎(chǔ)，在導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)就能突破難點(diǎn)形成道德意識。

二、課中推送“平板游戲”，在合作探究中，彰顯道德意志提升道德情感

“讓活動真正成為兒童的活動”是道德與法治低年級課程標(biāo)準(zhǔn)的重要核心目標(biāo)，本學(xué)科課堂的教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，巧妙地使用多源信息技術(shù)手段豐富課堂活動形式，運(yùn)用音樂多媒體、推送平板辨析游戲等多元化方式，更好地激發(fā)學(xué)生活動參與的深度與廣度，促進(jìn)兒童之間的相互認(rèn)同、相互學(xué)習(xí)、相互支持、相互交流，幫助兒童在活動中獲得合作、協(xié)商、對話、分享等學(xué)習(xí)方式和行為方式，對已有信息進(jìn)行加工構(gòu)建，提升學(xué)生道德意志的辨析能力，從而提升道德情感，幫助學(xué)生品質(zhì)內(nèi)化。

在《我的環(huán)保小搭檔》教學(xué)設(shè)計中，充分運(yùn)用智慧課堂中“一起作業(yè)”平臺，開展學(xué)生游戲“我來辯對錯”環(huán)節(jié)，在輕快的音樂中，學(xué)生辨析，并通過統(tǒng)計大數(shù)據(jù)所呈現(xiàn)的情況，及時反饋易錯題目，有針對性開展小組討論、交流，在分析問題、解決問題過程中提升辨析能力，強(qiáng)化“環(huán)?！钡赖乱庵?，提升“環(huán)保”道德情感。

三、課后借助“智慧平臺”，開展主題活動，強(qiáng)化道德情感，外顯道德行為

道德行為是人在一定的道德意識支配下采取的有道德意義的行動，是體現(xiàn)人的道德認(rèn)識、道德情感和道德意志的外在具體表現(xiàn)，低年級的學(xué)生把道德認(rèn)識、情感、意志外顯于道德行為之中，必須通過相關(guān)活動強(qiáng)化，在一定時間持續(xù)強(qiáng)化下形成習(xí)慣，從而養(yǎng)成比較固定的道德行為習(xí)慣。通過“智慧平臺”的大數(shù)據(jù)很好的互通性等優(yōu)越的性能，讓活動更快、更好地達(dá)到最佳的效果。

《我的環(huán)保小搭檔》教學(xué)設(shè)計中，筆者根據(jù)平臺數(shù)據(jù)，評選“人氣作品”，激發(fā)“環(huán)?！钡赖滦袨閮?nèi)化于心，獲得了“優(yōu)秀人氣獎”孩子為同學(xué)們樹立榜樣，從而強(qiáng)化了低年級學(xué)生稚嫩的心靈，讓道德行為內(nèi)化于心。課后延伸，通過“評價表格”邀請教師、家長、同學(xué)、小組等多元評價，完成實(shí)施情況，使行為更落實(shí)到行動上，讓內(nèi)心的環(huán)保道德意志，外顯成行為推動課堂的效果真正落實(shí)成為學(xué)生的綠色環(huán)保行動，并通過不斷的活動強(qiáng)化，讓這份綠色環(huán)保行動落實(shí)在生活當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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