小學英語作業反饋的有效途徑

皮麗敏

摘要：作業反饋作為教學過程的一個重要環節一直都被老師們忽視。有效的作業反饋不僅能夠提升教師的教，還可以提升學生的學。那么，小學英語作業反饋的有效途徑有哪些呢？怎樣結合英語作業特點對英語作業進行有效反饋？筆者將從小學英語作業存在的問題以及小學英語作業反饋的有效途徑進行深刻的解析。

關鍵詞：小學英語;作業反饋;途徑

作為教學五環節之一，是英語教學過程中的重要環節。作業反饋作為作為教學環節的一個部分，不僅可以反映學生的學習情況，還可以反饋教師的教的情況。有效的作業反饋能夠提升課堂效率，幫助教師提高教學藝術，輔助學生進行查漏補缺。

一、小學英語作業反饋存在的問題

小學英語作業反饋形式過于單一，教師習慣于傳統的評價方式。注重學生英語作業的等級評價，忽視了學生英語作業的語言評價;注重學生英語作業的結果導向，忽視了學生英語作業的過程導向;注重學生英語作業的標準答案，忽視了學生英語作業的個體差異;注重學生英語作業的教師權威，忽視了學生之間的合作精神等。因此，結合小學生與英語語言特點，小學英語作業反饋要關注過程性反饋，重學生的層次性反饋等，讓反饋更加有效地推進教師教學。

二、小學英語作業反饋的有效途徑

小學英語作業的反饋不僅僅面對學生，同時還可以面對家長，通過學生、家長、教師的有效指導形成合力完成小學英語的教學目標。

（一）小學英語作業反饋形式多樣化

小學生的顯著特點為多動，有意注意的時間短，再加上部分學生對英語語言學習的趣味性并不高。因此，教師在進行英語作業反饋的時形式應該多樣化。個體作業反饋與集體作業反饋相結合;課內作業反饋與課外作業反饋相結合;作業等級評價與作業語言評價相結合等。例如，低年級的學生在每次進行作業反饋時，要多給予鼓勵，可以給予小紅花貼，通過小紅花貼來兌換獎品。中高年級的學生通過摸底調查他們的小愿望，通過積分制來實現小愿望。例如，筆者所教授的三年級的學生想要獲得免作業一次，那么筆者設計積分制實現小愿望的表格，五次聽寫全對的小朋友可以免作業一次。例如五年級的學生想要觀看英語趣味動畫視頻（時間一般控制在5分鐘以內），筆者在設計作業獎勵的時候就設計5次作業A+的情況下，可以給學生看一次英語動畫視頻。

另外，結合英語作業時間不同，小學英語作業有課前、課中、課后等不同類型作業，因此對學生英語作業的反饋形式也應多樣化。例如，筆者在給學生做課前三分鐘的閱讀理解作業時，會進行希沃倒計時，三分鐘一到開始進行答案核對，然后給予一分鐘進行兩人合作形式探討閱讀理解的中錯題的講解。教師對學生給予及時的講解點評，如，“你的講解很清晰”“你特別會找關鍵句”“你講解的邏輯非常有條理”等。同時，教師可以充分利用網絡給予及時的評價。例如在課中英語學習任務中，學生在口頭答完一個英語學習任務時，可以利用班級優化大師進行加分，這種加分形式非常高效，同時家長也可以及時收到學生的加分項目等。

（二）小學英語作業反饋內容層次化

小學生之間的個體差異性比較大，因此，學生之間的英語作業質量也存在一定差異。有的學生英語作業準確率比較高、有的學生英語作業錯誤率比較高，老師在對學生的英語作業進行反饋時，既要兼顧優生也要兼顧差生點的英語作業情況。對于優生的英語作業反饋，教師在反饋過程中要有更高更嚴格的標準;對于差生的英語作業，教師在反饋過程中要適當降低標準，多鼓勵學生。

針對學生出現的整體問題進行整體反饋;針對個別學生反復出現的問題，對學生進行個體反饋。例如，筆者在教授朗文三年級下冊第五單元教學時，布置了以下作業（部分練習）：

I.Look and choose.

（ ? ）1.— _____ were you last year？

— I ____ 24kg last year.

A.How heavy;were ? B.How tall，were

C.How heavy，was ? D.How tall，were

（ ? ）2.My sister ____ 12 kg two years ago

A.were ? ? B.was ? ? C.is ? ? ? D.are

（ ? ）3.—_____ Jenny ______ ice-skating last year？

-No，she _________.

A.Does，like，doesn’t ? B.Was，like，wasn’t

C.Did，like，didn’t D.Do，like，don’t

（ ? ）4.Last year I ______ short but now I _____133 cm tall.

A.was，was B.am，wa C.am，am D.was，am

（ ? ）5.—How tall _____ this year？

—I’m 138 cm.But ____ only 134 cm last year.

A.were you，I’m ? ? B.are you，I was

C.are you，I’m ? D.were you，I was

II.Read and write.

Last Sunday Tom ______（have） a picnic with his friends at the beach.They _____（eat） sandwiches and chicken wings.They ______（drink） orange juice and lemon tea.In the afternoon，Tom’s friends _____（swim） in the sea but he ______________（not go） with them.He _______（make）sandcastles.They _____（go）home before sunset.They ______（have） a great time.

以上兩個題型，學生第一大題完成情況良好，老師在課堂上進行反饋的時候可以整體反饋。第二大題，學生完成情況參差不齊，教師除了在課堂上進行整體講解外，還要對部分薄弱學生一對一地進行講解，幫助學生理解。

（三）小學英語作業反饋過程互動化

英語作業反饋的過程是英語教師與學生進行溝通互動的過程。教師在交流中要注重情感的傳遞、關愛學生，讓學生在作業反饋中感受到教師的關心。正如夸美紐斯所說：“孩子求學的欲望是教師激發出來的。”教師要在與學生作業犯規的互動過程中要激勵、喚醒、鼓舞學生，豐富學生的情感體驗從而促進學生改進和提高。同時，因我校為寄宿制的學校，教師在給學生進行英語作業反饋時要關注學生的心理變化過程，引導學生用正確的態度對待每次的作業反饋，從而幫助學生樹立正確的價值觀。

在對學生作業進行反饋時，要充分考慮到學生的實際情況。例如，教師在設計作業內容的時候要充分考慮到學生的實際情況，在反饋問題過程中，不僅僅是給學生打一個等級，在學生的作業中給予一定的評價語，還可以讓學生上講臺與其他同學分享自己的作業片段等。在反饋作業過程中，充分調動學生積極參與作業反饋的意識。例如，筆者在教授完朗文三年級上冊第二單元“Festival we like”后，布置學生制作一個海報，用圖文并茂的形式展示學生喜歡的節日。學生第二天返校后帶了很多優秀的作品，筆者對學生的作品進行了整體反饋，同時讓優秀的學生作品進行班級展示與解說，通過這種作業反饋形式，調動學生英語學習興趣，培養學生的英語能力。

（四）小學英語作業反饋對象全面化

傳統的作業反饋主要面對學生，但是在當下全民關注學生學習情況的條件下，教師的作業反饋應不僅僅面對學生，還要面對家長。因我校為寄宿制的學生，我校的英語作業反饋應為實時反饋，除了課堂上教師面對學生及時反饋作業情況，教師也會利用其他時間在班級QQ群里反饋當天的優秀作業情況。例如，筆者在反饋英語聽寫情況時會從以下幾個板塊在班級QQ群里進行反饋：

1.本次聽寫的范圍;

2.本次聽寫存在的主要問題;

3.本次聽寫全對的學生名單;

4.本次聽寫進步非常大的學生名單;

5.結語：一段感謝家長的話語;

6.優秀聽寫學生作業圖片。

通過這種實時有效的反饋形式，家長會充分了解學生在校的學習情況，同時對學生存在的問題進行有效的指導。除了我們的實時反饋之外，我們還對每周英語進行反饋，其主要包括英語教學的重難點、作業完成、作業中存在的主要問題等，方便家長對學生本周情況有一個整體了解。同時，針對學生作業中出現的階段性問題，教師應該與家長面對面的進行反饋與溝通，讓反饋更加有效。

三、結語

小學英語作業反饋是英語教學中的一個重要組成部分。教師在教學過程中應該把作業反饋高效地應用在自己的教學中，通過作業反饋來改進自己的教學方法。同時教師在進行作業反饋的過程中應該結合本年段學生與英語學科特點，運用有效的途徑進行反饋，把作業反饋真正做到服務學生、教師與家長，從而推動全面發展的育人目標。

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