民辦高校教育心理學改革路徑探析

母建春

【摘要】本文主要從民辦高校教育心理學改革路徑探析進行闡述說明。教育心理學是當前高等院校教師教育專業當中的一項基礎性的課程內容，主要的目的就是以培養職前教師的教育理論素養以及實踐教學能力為核心，并且也是當前提升職前教師以及教育者專業素質發展的主要課程。在當前新政策提出的發展背景下，改革之后的教育心理不管是從內容還是形式上來看都發生了不小的改變。因此當前在教師資格證考試制度下的教育心理學改革十分的關鍵，應當積極探索，將提升教育心理學的教學質量，幫助學生達到教師資格證作為培養的主要依據。

【關鍵詞】民辦高校;教育心理學;改革路徑

引言：隨著民辦高校規模的快速發展，民辦高校學生的數量也在逐漸的增加，從而使學生也呈現了多樣化的趨勢。由于高校的學生處于青春期階段，身心發展都不夠完善，再加上很多的學生都是和老人生活在一起，獲得的寵愛和溺愛較多，從而導致了學生普遍存在價值觀和人生觀不夠明確的情況。在這種背景下，不僅不利于對學生良好品質的塑造，更加會影響學生個性和性格的健康發展。由此可見，當前民辦高校應當積極創新教育心理學的發展，從而使學生養成良好的人生觀、世界觀以及價值觀，進而彰顯出民辦高校教育心理學發展的根本意義，構建全新的教育發展模式。

一、教育心理學的影響

（一）教育心理學對民辦高校學生的影響

從學生的角度來看，教育心理學是一個幫助學生掌握知識、促進健全人格發展的過程。學生的生活狀況、人際關系以及心理狀況都會對學生的心理健康產生嚴重的影響，并且學生的心理還會對未來發展產生關鍵的影響。在民辦高校的教育當中，教育心理學對學生的影響十分的關鍵，可以讓樂觀開朗的學生變得沉默寡言，也會讓悲觀墮落的學生變得積極向上。

（二）教育心理學對民辦高校教師的影響

蘇霍林曾說：“教育工作者首先要了解人成長過程中的心靈發展過程，只有在整個教育生涯中去探索研究學生的心理，從而增加自己心理學知識的積累，才能成為一名出色的教育工作者。”所以說，教師應當具備良好的心理素質。教育心理學在民辦高校教育當中的運用可以使教師自身的專業素養得到全面發展，促進教育發展的質量得到提升，幫助加強教師對學生的了解，促進教師問題解決教育問題的能力得到提升。

二、民辦高校教育新心理學運用的優勢

（一）教育心理學促進學生身心健康發展

當前教育心理學所研究的關鍵就是對教學過程中所產生的各個心理現象、學習情況以及質量進行測量，進一步揭示問題發展的本質。教育心理學主要研究的就是教育過程中教育者與被教育者的基本心理規律。教育心理學在民辦高校學生教育中的運用不僅可以幫助學生掌握心理動態，并且還可以掌握學生的心理動態，促進民辦高校學生的成長與發展。當前社會已經進入到飛速發展的階段，民辦高校學生作為即將進入到社會的群體，往往會受到社會的種種影響，例如就業壓力、情感問題等等。這不僅會對學生造成心理壓力，并且還會對學生的身心健康造成沖擊。除此之外，隨著年紀的不斷提升，民辦高校學生已經形成了獨特的人生發展觀念，遇到問題喜歡自己解決，由此學生并不愿意吐露心聲。例如，針對學生群體不善于閱讀，民辦高校教師就應當運用運用興趣挖掘、心理咨詢等手段，從而全面掌握學生的實際情況，找到問題，對癥下藥，進而運用教育心理學進行研究，針對性的改善學生的學習情，促進學生得到健康的發展。

（二）預測與干預學生的行為

民辦高校在教育當中運用教育心理學不僅可以從心理層面對學生進行剖析，了解學生的情況，并且還可以對學生未來的行為以及發展進行合理的預測，從而為教師提供干預措施的有利發展依據，進而呈現預定教育的效果。在實際操作的過程中，應當運用教育心理學理論以及規律對學生形成的原因進行預測，找到學生形成的原因動機。例如，如果心理學家了解學生的智力水平、學習興趣以及學習動機，那么就可以全面預測學生在學校的表現，做出正面干預以及幫助。

（三）可以為教學提供科學的理論依據

教育心理學當中部分的教學方式或者原則可以在民辦高校教學中得到有效的應用。教師可以結合學科教學內容、人才培養以及當前的教學環境，對教學原則轉化成為具體的教學模式以及手段。例如激勵法原則，教師可以在課堂當中為學生創建符合文本的問題教學情境，進而運用正反饋、控制評價的方式來激發學生的學習興趣，充分調動學生參與的積極性。

（四）促進教育質量的提升

在當前的民辦高校教育當中應當合理、科學的運用教育心理學，這樣不僅可以使師生之間的關系得到環節，促進師生之間的有效溝通、拉近師生的距離，并且還可以促進教育教學質量的提升。例如，對于即將畢業的民辦高校學生，教師應當而合理的運用教育心理學，不僅可以疏導學生內心的壓力，并且還可以幫助他們解答心中產生的疑惑，促進學生的自我管理能力得到提升，使師生之間產生濃厚的情感，促進教育目標的完成。所以說，教育心理學在民辦高校當中的運用可以促進對學生的全面管理，使得教育質量得到提升。

三、民辦高校學生存在的問題

（一）與學生之間缺少有效的溝通

教師在教學的過程中與學生之間沒有有效的溝通。雖然輔導員和班主任和學生之間的交流看似有問有答，但是學生并沒有真正的跟上輔導員、班主任的思路，對于學生來說，接觸最多的就是輔導員、班主任。而隨著人數的不斷增加，輔導員、班主任的工作也越來越忙，除此之外，與教學工作不太相關的各科學習工作也都出現在輔導員、班主任的工作中，由此一來，輔導員、班主任與學生之間就沒有有效的溝通，同時也導致輔導員、班主任沒有時間發現學生心理健康出現的問題。

（二）對學生的生活并不了解

民辦高校教師如果沒有及時的了解學生的生活就會給學生的心理健康帶來一定的影響。舉例來說，教師在給學生講事情的時候，如沒有考慮學生的家庭情況就會給學生帶來一種自卑感，如果教師講到單親家庭的時候，難免會給這一部分的學生心理造成影響，不僅如此，學生的家境問題也會給學生的心理帶來一定的波動，對于這樣的問題出現，如果教師沒有及時的了解學生的家庭，難免會給學生帶來一定的傷害，同時對學生的心理健康帶來一定的影響。

四、民辦高校教育心理學改革路徑探析

（一）有效溝通，增強學習效率

在當前的民辦高校教育中，教師與學生之間的溝通交流逐漸變得弱化，這不僅在于學生心理年紀上的變化，并且與民辦高校的教育體系中也有明顯的差距。正是因為在教育當中師生之間的弱化，從而導致民辦高校教育備受詬病。所以，如果想要促進民辦高校教育質量的提升就應當加強與師生之間的全面交流，有效的心理夠用是關鍵的方式。教師不僅要了解當前學生的心理需求，并且還應當善于抓住學生的心理特點，有針對性的落實教學發展。不僅如此，良好的師生關系可以讓教師對學生得到高度的認可，激發學生濃厚的興趣，幫助教學計劃的順利進行。關愛學生是心理溝通的主要途徑，因此應當從心理學的角度出發，當前部分的民辦高校學生屬于原生家庭、父母，并且在心理上渴望被關懷的學生群體，尤其在遇到困難的時候，這樣的情感會變得越發的強烈。所以說，應當促進師生之間良好的情感的溝通，使得師生的關系得到改善。

（二）完善心理健康交易體系，創建健康發展環境

民辦高校是學生接受教育的主要陣地，想要全面了解學生的心理健康問題，就應當積極創建心理健康課程，完善心理健康教育發展體系。讓學生掌握心理學發展知識，從而運用心理調節的技能。心理健康教育課程可以分成兩個部分：“理論與實踐”。理論部分主要是心理健康相關的知識理論;實踐方面主要包含了學生角色扮演、人際交往訓練，并且針對性的開展情緒宣泄、樹立自信心的心理調節手段，從大方向出發，促進學生心理健康的健全發展。不僅如此，民辦高校教師還可以開展創優活動，運用典型任務、事跡來激發學生積極向上的品質，從而為學生創建健康發展的環境。比如，可以結合關于青春期的話題、學習態度、理想教育等等，還可以將相關的節日融入到班會當中，無論是國慶節、青年節、建軍節、護士節這種關于愛國主義、集體主義的節日內容，還是母親節、父親節、重陽節這種關于情感、道德的節日都是開展主題班會的良好依據[1]。通過這種方式，能夠利用主題班會活動的開展來拉近教師與學生之間的舉例，從而讓學生能夠與生活和社會、職業有更加近距離的接觸，從而促進學生個性心理的健康發展。

（三）研究特殊心理活動，預防和消除逆反心理

逆反心理所指的就是人們在接受教育的過程中產生與教育者違背心理的意愿。產生逆反心理的原因分為兩種：首先教育者自身說話的不嚴謹。在教育的過程中喜歡夸大其詞、宣傳某人、使人產生反感的情緒。其次就是缺少藝術。教育者在進行教育的時候喜歡簡單粗暴的方式，講課的時候枯燥呆板，從而導致被教育者產生逆反的情緒。最后就是被教育者好奇心并不善于引導。好奇心是探索人們心理活動的主要方式，如果不進行正當的引導很容易就會造成逆反的心理情緒。預防和消除逆反心理的主要做法：首先教育應當堅持實事求是。教育者在教育的過程中應當善于講真話，并且為學生講道理。不管是在教育還是宣傳當中都應當實事求是。其次提升教育的藝術水平。教育者應當時刻研究學員的心理，教育應當掌握科學的方式，增加感召力。最后教育者應當與被教育者之間心理相融。只有相融之后才可以做到互信任、情感交融。教育者應當秉承真摯的情感，并且與被教育者之間應當產生共鳴。不僅如此，對于學生的好奇心應當進行有效的引導。對于存在問題的行為應當有效制止，促進學員明辨是非的能力得到提升。這樣一來不僅可以減弱教育者的逆反心理，并且還會進一步促進教育本領的提升。

（四）開展班級養成教育，提升個性化心理品質

養成教育需要結合學校、家庭、社會等多個領域的共同影響下所產生的，通過對學生開展有效的教育活動，實現對學生情感、認知、意志和行為綜合培養。因此，養成教育對學生良好行為習慣的養成具有重要的影響，同時也是學生個性心理品質健康發展的重要條件。在當前的高職學生當中，學生的不良行為主要是體現在學生不具有較強自主學習能力，自制力和管理能力都較為薄弱，通常是以自我為中心，缺乏愛崗敬業的精神。對于高職院校學生養成教育的培養，是提升學生思想道德品質的根本要求，是促進學生就業能力提升的重要途徑。在高職的學習當中，學生主要涉及的就是教師和宿舍，因此班風和學風對養成教育的開展有著重要的作用。教師不僅要確保班級管理的有效開展，還要確保宿舍的管理工作，從而使學生能夠對事物有正確的判斷和認識，使學生形成正確的價值觀和人生觀[3]。同時，班主任要加強與學生之間的溝通和交流，提升學生的人際交往能力，提升學生的自信心。很多高職學生的家庭背景都不夠完整，這也導致了學生在生活和情感上都承受了過多的壓力，從而影響了學生個性化心理的健康發展。班主任要積極聯系高職院校的心理咨詢中心，在班級當中定期的開展心理輔導活動，從而幫助學生來解決生活和學習中遇到的困難。團隊精神作為養成教育中的重要組成部分，班主任要加強對于班級集體意識和團隊精神的宣講，培養學生形成良好的品質和開朗的性格，使學生對生活充滿希望。

五、結束語

總而言之，身為民辦高校的教育工作者應當全面掌握心理學的知識，并且在實踐當中探索心理學的具體應用，從而促進教育心理學在民辦高校當中的創新發展。促進民辦高校教育質量的全面提升，優化教學發展模式，促進民辦高校教育事業的多元化發展。由此可見，這是當前教育工作應當承擔的使命以及責任。

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