互聯網環境下小學英語課堂優化策略分析

許晴

[摘要]：隨著科學技術的迅速發展，互聯網的出現和大數據的應用范圍越來越廣泛，互聯網不僅融入了人們的日常生活，并且逐漸發展到教育領域。互聯網和大數據的運用促進了教育事業的發展，幫助教師和學生實現多樣化的教學方式和學習方法，比如增加了網課、多媒體教學等形式，很大程度上提高了教學效率。

關鍵詞：互聯網環境;小學英語課堂;優化策略

引言：在經濟全球化趨勢的引領下，英語成為了一門廣泛應用的語言，學好英語對于學生的發展起著很重要的作用。小學英語是小學生正式開啟學習英語的階段，教師應該幫助學生打好英語基礎。尤其是在互聯網環境下，教師應該充分利用互聯網的資源和優勢，豐富教學資源，改變傳統的教學模式，優化小學英語課堂。小學英語作為小學重要的學科之一，而且是一門語言學科，借助互聯網進行學習，必然更加直觀方便。

一 、互聯網環境下小學英語課堂存在的問題

（一）互聯網資源在課堂沒有得到充分利用

教師受到應試教育的影響，大部分依然采用傳統的教學方式，即教師主動地講，學生被動地聽，部分教師認為在課上利用互聯網資源，比如放經典的英語電影或者英文歌曲等是浪費時間。小學生活潑好動，好奇心強，這種傳統的教學模式會使學生感到枯燥無味，無法提高小學生對英語的學習興趣，教師也無法帶動積極的課堂氛圍。教師的教學模式比較單一，即使學校資源豐厚，由于觀念的限制，互聯網的資源并沒有得到有效利用。教師也存在應用不熟練的問題，無法根據教材的內容選擇合適的、與所學知識貼合的學習資源，會導致資源的浪費。

（二）學生的主體地位沒有得到充分發揮

教師只是一味地灌輸知識，忽略了和學生的交流與互動。很多教師沒有真正掌握學生的學習情況，對于每個學生的學習特點也不是很了解。教師沒有根據學生的實際情況，利用互聯網資源作為橋梁，增加師生間的互動機會。目前小學英語教學存在主客體顛倒的現象，學生的主體地位沒有得到充分的發揮。教師習慣了傳統的教學模式，學生的學習積極性不高，加之小學英語是小學生的學習開端，這樣無法提高課堂的教學效率和有效地利用教學資源，互聯網資源利用較少，學生自主學習以及和教師溝通交流的機會不多。

二、互聯網環境下小學英語課堂優化策略探討

（一）結合教材內容，合理利用互聯網資源

教材是英語教學的主要內容，但是教師只靠教材內容是遠遠不夠的，無法進行更多課外內容的拓展。因此教師要在學習教材的基礎上，合理地增加網絡資源的使用，互聯網的學習資源比較豐富，教師應該將教材內容與互聯網學習資源相結合，通過播放與該單元有關的音頻或者符合單元主體思想的電影、歌曲等，幫助學生更好地記憶和理解教材內容，讓學生感受到學習英語的魅力，比如在人教版小學英語五年級上冊課本中第六單元“In a nature park”，教師可以找一些關于自然公園的英語紀錄片，幫助學生進行課外知識拓展，并且討論關于自然公園的事物，進行知識的鞏固。

（二）聯系生活實際，通過互聯網增加師生互動

教師在教授課本知識時，要注意聯系生活實際，根據學生的實際掌握情況，巧妙地設置問題，幫助學生建立學習英語的信心。教師應該認真聽取學生的意見，主動與學生進行溝通，消除與學生的距離，可以通過網上聊天和電子郵件的形式征求學生的建議，改進學習方法。教師應該通過互聯網增加師生的互動機會，充分發揮學生的主體地位，提高學生的課堂參與度，比如在進行人教版四年級小學英語上冊第四單元“My home”的學習時，教師讓學生用英語介紹自己的家，并在網絡上找一些家的圖片，讓學生利用所學知識現場發揮，更加鍛煉學生的學習能力和口語能力，引領學生積極地投入課堂當中。

（三）改進教學方式，進行個性化教學

教師應該在傳統的教學模式上，借助互聯網技術進行進一步的完善。教師要有針對性地進行教學，深入了解每個學生的學習進度，根據學生的學習情況，建立英語學習小組，并且進行小組間的比拼，激發學生的學習積極性，進行個性化的教學。可以采用情境教學的方式，設置合理的情境，鼓勵學生參與其中，積極回答問題，在進行人教版六年級上冊“Ways to go to school”一單元的學習時，教師可以讓學生發揮自己的空間想象力，讓學生描述一下路線或者學校的具體環境。幫助學生更好地運用所學的知識，針對學生的特點進行教學。

三、結束語

然而在互聯網環境下也有很多誘導因素，比如高科技產品手機、平板等分散了學生的精力，如果不平衡好其中的利弊，就無法發揮互聯網對教育教學的作用。互聯網環境下小學英語課堂優化策略值得我們仔細探討。互聯網具有兩面性，在注重其運用到小學英語課堂時，也要注意引導學生正確、健康地使用網絡資源，屏蔽無用的、有害的信息。利用好網絡學習資源，改善教學模式，轉變傳統教學關鍵，逐漸優化小學英語課堂。

參考文獻

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