淺談小學英語高效課堂的構(gòu)建

羿金娥

摘要：處于小學階段的英語學習是為今后的英語學習奠定基礎(chǔ)的階段，同時也是培養(yǎng)學生英語學習能力以及英語綜合素質(zhì)的重要階段。不僅如此，由于處于小學階段的學生正處在發(fā)展的初級階段，而小學英語具備抽象性以及邏輯性特點，進而導致學生很難進行英語的學習，這種情況下能夠充分證明小學英語高效課堂教學的重要性。因此，教師應注重針對小學英語高效課堂教學的構(gòu)建教學策略進行分析，進而有效提高英語課堂教學質(zhì)量，使得學生能夠更好地進行英語學習。

關(guān)鍵詞：小學;英語;高效課堂

一、營造良好課堂教學氛圍，提高學生積極主動性

想要構(gòu)建英語高效課堂教學，那么首先教師要做到的就是營造輕松、愉悅、和諧的課堂教學氛圍，在此種教學氛圍下，不僅十分有利于小學生獲得更好的發(fā)展，同時還能夠充分調(diào)動學生參與課堂教學的積極性以及主動性，能夠有效提高教學質(zhì)量以及教學效率。另外，實際上英語學科是一門語言學科，因此在進行英語學習的過程中應注重營造相得益彰的教學氛圍，從而促使學生更加積極主動地投入課堂教學過程中。針對營造良好的課堂教學氛圍而言，首先教師應充分考慮處于小學階段學生的學習特點以及認知特點，分析學生對于英語學科的接受能力，在此基礎(chǔ)上多開展適合小學生的英語學習活動，促使學生在課堂教學過程中更加活躍積極。其次，教師一定要注重充分體現(xiàn)出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，如此能夠激發(fā)學生自主進行英語學習的熱情，還能夠使得學生在學習英語的過程中感受到學習的樂趣，充分體現(xiàn)學生主體地位。

二、運用創(chuàng)設(shè)情境教學方法，提高學生課堂學習效率

創(chuàng)設(shè)情境教學方法是新課程標準改革后所大力倡導的創(chuàng)新型教學方法，在小學英語課堂教學過程中運用創(chuàng)設(shè)情境教學法能夠促使學生快速進入到英語學習狀態(tài)，大程度提高學生的學習效率，不僅如此，還能夠激發(fā)學生的英語學習興趣，進而構(gòu)建小學英語高效課堂教學。所謂的創(chuàng)設(shè)情境教學法就是指教師在課堂教學過程中，在英語教學內(nèi)容以及教學目標的基礎(chǔ)上，通過一定的情境引導學生進行英語學習，在此基礎(chǔ)上能夠轉(zhuǎn)變英語知識的抽象性，拉近學生與英語知識之間的關(guān)系，促使學生能夠更加輕松地理解英語知識。值得教師注意的是，在運用創(chuàng)設(shè)情境教學方法的過程中需要注重以下幾大方面：其一，教師在選擇情境的過程中應盡可能選擇實際生活情境，并且還要盡可能選擇與學生存在密切相關(guān)聯(lián)系的生活情境，這種情況下情境才能夠真正發(fā)揮作用價值，才能夠真正達到吸引學生，促使學生積極主動參與到教學過程中的教學目的。其二，運用創(chuàng)設(shè)情境教學法時，教師應盡最大可能運用豐富的教學工具，這種情況下教學情境容易給學生帶來直觀體驗，更加符合學生的發(fā)展特點以及認知特點。其三，教師應注重教學情境的趣味性因素，簡單來說，應創(chuàng)設(shè)學生感興趣的教學情境，這種情況下能夠達到激發(fā)學生學習興趣的實際目的。

三、合理的運用游戲教學法，激發(fā)學生英語學習興趣

處于小學學習階段的學生具備好奇心強、活潑好動、喜歡游戲的性格特點，因此在小學英語課堂教學過程中，教師可以通過合理運用游戲教學法來構(gòu)建小學英語高效課堂教學。所謂的游戲教學法就是指，將課堂教學活動以及游戲緊密聯(lián)系在一起，讓學生能夠通過游戲?qū)W習英語知識，在學習英語知識的過程中感受到學習的樂趣，這種情況下能夠有效提高小學英語課堂教學質(zhì)量以及教學效率。但是，教師一定要注重合理運用游戲教學法，只有合理運用游戲教學法才能夠真正構(gòu)建英語高效課堂教學。首先，教師應注重選擇與學生年齡特點、認知能力相符合的游戲形式，也就是說游戲不能夠太有難度，如若不然學生即不能夠在游戲中學習知識，還會導致學生對于英語學習不感興趣。其次，教師應注重英語教學以及游戲之間所占據(jù)的比例，游戲的比例不能太大，這種情況下學生就會陷入游戲當中，不能夠進行英語知識的學習;而教學的比例也不能太大，這種情況下游戲教學法不能夠充分發(fā)揮作用價值，針對構(gòu)建英語高效課堂教學而言，教師應做到將游戲與教學合理結(jié)合，通過游戲來輔助教學，應將激發(fā)學生學習興趣放在主體地位。最后，教師應根據(jù)教學內(nèi)容以及教學目標選擇游戲，進而確保英語教學能夠有效融入游戲當中。

四、運用小組合作探究教學，給予學生自主發(fā)揮空間

所謂的小組合作探究教學就是指，在小學英語課堂教學之前，教師根據(jù)教學內(nèi)容以及教學目標設(shè)置學習任務(wù)，然后在小學英語課堂教學過程中，將學生科學合理地分成幾個學習小組，下發(fā)任務(wù)，給予學生自主探究、自主發(fā)揮的空間，讓學生在小組的基礎(chǔ)上通過合作以及探究等方式去完成學習任務(wù)[1]。小組合作探究學習是構(gòu)建小學英語高效課堂教學的有效教學手段，運用小組合作探究展開小學英語教學不僅能夠激發(fā)學生英語學習興趣，調(diào)動學生參與教學活動的積極性以及主動性，還能夠營造良好學習氛圍，有效提高學生學習效率以及教師教學質(zhì)量。不僅如此，還能夠培養(yǎng)學生合作能力、探究能力、分析能力、自主學習能力等等，是促使學生獲得更加全面發(fā)展的有效教學手段。因此，教師應注重合理有效地運用小組合作探究教學進行小學英語課堂教學。

五、結(jié)語

總而言之，構(gòu)建小學英語高效課堂教學，教師一定要注重充分發(fā)揮學生的主體地位，進而讓學生樂于進行英語的學習，真正成為英語學習的主人，使得英語課堂教學能夠充滿活力，進而提高學生學習效果，為學生今后進行英語學習奠定良好基礎(chǔ)，使得學生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫哲.如何構(gòu)建小學英語高效課堂[J].中國農(nóng)村教育，2020（18）：82.

[2]卓麗秀.探索構(gòu)建小學英語高效課堂的教學策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（6）：294.

[3]婁絹崎.關(guān)于小學英語教學高效課堂策略的具體分析[J].才智，2019（29）：95.