挖掘生活素材，創建初中物理高效課堂

陽酈華

摘要：在現代教育理念下，物理教師在初中的教學中，在鞏固學生物理知識的基礎上，更加重視學生將物理知識運用到生活中的能力培養。教師在教育改革的指引下，從提升學生素質出發，在結合學生特點的同時，積極對生活中的物理素材進行挖掘，從而提升物理課堂的高效性。

關鍵詞：生活素材;初中物理;高效課堂

引言

學生在初步接觸物理學科后，對物理各種抽象的原理和規律認識不夠深刻。而教師必須抓住物理學科的本質，借助學生生活中常見的物理素材，加深學生對物理相關內容的理解。同時，教師在生活素材的應用中，能夠讓學生發現物理與生活的聯系，學生也能感受物理學習的樂趣，學生物理興趣得到了培養，課堂的教學更加高效。

一、聲音素材促使物理高效課堂的形成

在物理學習的過程中，聲音是人們交流溝通的重要介質。長期以來教師聲音的教學中，受到應試教育的影響，一般對教材內容進行講解，在教學的過程中更加重視學生對聲音相關知識點的記憶，學生僅僅是對知識內容的記憶，對知識的內涵理解不夠透徹。而教師借助生活中物理素材的挖掘，在課堂上對生活中的聲音素材進行運用，能夠幫助學生更加形象、生動地了解聲音相關的具體內容，學生聲音現象的本質有了更深的理解[1]。

例如，在八年級《第1節 聲音的產生與傳播》中，教師在翻看本節教材后，緊抓本節課的知識重點，借助學生生活中的常見素材，讓學生在物理實驗中認識生活中和聲音相關的物理現象。教師可以將音樂播放器放到玻璃瓶中，打開音樂播放，讓學生借助聽覺，確認玻璃瓶內是否有音樂傳出。之后，將瓶子內的空氣抽空，再次進行音樂的播放，讓學生仔細聆聽，是否有音樂從瓶內傳出。學生在不同的物理實驗中發現，在第一組有空氣的瓶中，能夠聽見播放器播放的音樂;而當把瓶子中的空氣抽空后，就無法聽到聲音了。教師在進行兩組實驗后，可以引導學生進行思考。學生在進行實驗結果對比后就會發現，聲音能夠借助空氣進行傳播，因此聲音的傳播需要介質的支持。之后教師可以根據本課內容，從聲音的速度、音色等方面提出問題，為學生展示自己準備好的各種生活素材，讓學生在物理實踐中對聲音的相關知識點進行探索學習，學生受到生活中聲音素材的影響，對物理的學習興趣大大提高，從而提升了物理課堂的效率和質量。

二、光素材促使物理高效課堂中的形成

初中物理教師在教學的過程中，應該認識到物理學科是對生活中事物本質和規律的總結。物理理論知識源于生活，最終就應該運用于生活。這就需要教師讓學生在物理學習的過程中，在掌握相關理論知識的同時，引導學生將理論知識運用到生活實踐中。而光現象是學生生活中最常見的現象，相關的素材較多，教師想要提高物理課堂的高效性，就必須積極挖掘生活中的光素材，引導學生借助素材，加深對光現象的理解[2]。

例如，在八年級《第4節 光的折射》教學中，光在學生生活中較為常見，許多光現象學生習以為常，但卻不知道其中的本質與原理。教師在這時就可以為學生準備相應的實驗器材，自己在課堂上帶領學生一步一步進行光現象實驗。如，讓學生在透明的玻璃水瓶中放置鉛筆，引導學生對玻璃瓶中的鉛筆進行觀察，學生在查看后發現，鉛筆出現了偏折。學生對于這現象非常好奇，教師就可以對折射理論知識進行講解。之后，教師可以尋找在河里捉魚的情境，為學生播放出兩種直插和斜插捕魚的方式，得到的結果，引導學生借助本節課的物理知識，對這兩種現象進行解釋。借助這種生活中的素材，學生在生活素材中學習物理知識，之后又在教師的引導下，將物理知識代入到生活中，去解釋生活中的物理素材，學生物理知識的運用能力得到了提升，課堂效率得到了極大地提高。

三、電路素材促使物理高效課堂中的形成

在現代生活中，電力是我國生活、工作、學習的主要能源，而借助電路能夠使得電力應用到生活中的方方面面，為人們帶來極大的便捷。而電力在日常的運行中，不像聲、光現象那樣那么容易被學生感知，較為抽象復雜，學生理解起來較為困難。此時，教師便可借助知識遷移的方式，類比模擬電流的輸送[3]。

例如，在九年級物理《第十五章 電流和電路》這一章的學習中，教師可以將日常中水流動的形式和電流通的形式進行類比，加深學生對電流的印象。之后可以引導學生自己組建簡單的電路，借助開關的控制，從而促使學生對電路理解更加深刻。

四、力學生活素材提升物理課堂的高效性

在初中生的學習生活中，力學滲透在學生的日常生活中，教師可以讓學生想象一下，沒有摩擦力的世界是什么樣子的？之后，積極引入生活中關于力學的各種素材，讓學生在實驗中加深對摩擦力的認識。

例如，在八年級《第3節 摩擦力》的教學中，教師在大體講解摩擦力的相關知識后，為了加深學生對摩擦力的映像，可以讓學生想象一下，當摩擦力消失后，世界會變成什么樣子？如衣服纖維是依靠摩擦力而編織成的，當摩擦力消失后，衣服就會分解。人在走路的過程中，摩擦力消失，人就無法前進等。教師可以借助這些生活中的力學素材引入，加深學生對摩擦力的理解。如，在學生手指上涂抹食用油，讓學生用手指模擬人走路的形式，學生能夠真實感受到沒有摩擦力后的情況。學生借助生活素材和實驗實踐，對摩擦力對生活的影響認識更加深刻。

結束語

綜上所述，初中物理的課堂應該伴隨著歡聲笑語，學生在自主探索中對物理知識進行學習和探究，從而使得物理課堂的高效性得以形成。這就需要教師在授課的過程中，要將物理知識與生活實踐聯系起來，引導學生在自主的探索中，積極運用物理知識，對生活中的事物和現象本質、規律進行探索，從而提高學生對世界客觀事物的認識。

參考文獻：

[1] 張代球. 挖掘生活素材構建初中物理高效課堂的思考[J]. 好日子， 2019， 000（022）：P.1-1.

[2] 段奮前. 挖掘生活素材構建初中物理高效課堂[J]. 科學咨詢（科技·管理）， 2019， No.635（06）：148-148.

[3] 張娟. 淺析挖掘生活素材構建初中物理高效課堂[J]. 下一代， 2019， 000（006）：1-1.