小學語文課堂教學中因材施教策略的探討

常慧

摘要：素質教育強調教學要面向全體學生，促進全體學生的發展和進步，小學語文教學需要實現應試教育向素質教育的轉變，因此亟需落實因材施教的理念并運用相應的策略反復。本文將以現代教育教學理論為依據，從了解學生水平、制定教學內容、優化教學過程，這三個維度出發，系統地分析小學語文課堂教學中因材施教的基本方法和具體策略。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;因材施教;策略

隨著時代的發展和社會的進步，我國基礎教育教學工作，也得到了巨大的改觀，尤其是教學方法，有了相當大的創新，傳統滿堂灌、一刀切的教學方式，正逐漸退出“歷史舞臺”，以因材施教為指引的分層方法，逐漸受到了廣大教師的認可與青睞，將其運用到小學語文課堂教學中是非常必要的。所以，每個小學語文教師，都需要徹底地革新思想觀念，推進教學方法和策略的創新優化，做到因材施教，取得理想教學效果。

一、了解學生水平

要做到因材施教，教師首先需要去了解每個“材”的具體情況，否則分層教學就難以實現科學有效的實施，更無法發揮其應有的價值。因此，小學語文教師應，做好調研工作，通過各種方式和途徑，來對班級學生的情況和差異進行全面地了解，包括學習成績、能力水平、性格特征、興趣愛好、知識基礎、潛力傾向等等，在此基礎上劃分為A、B、C，由優到差的三個不同層次，進而依據學生水平和層次，來制定出不同難度、不同層次的教學目標。更為重要的是，教師要根據成績的變動情況，實施新一輪的分層，進行科學的周期性調整。

例如，在教授《觀潮》時，本節課程是讓學生們了解錢塘江的有關情況，文中有許多優美的詞句，但是由于小學階段學生其學習能力存在差異，教學過程中，很多知識點會讓學生們形成多種問題。所以，筆者依據因材施教的理念，將學生進行分層。在分層教學中，教師要注重分層環節，科學依據學生學習水平劃分，只有將學生科學分層，才能從基礎上解決這一問題。筆者在課堂中設置三個層次，A層主要由能力較強的學生組成，B層主要由能力一般的學生組成，C層由基礎較差的學生組成。分層教學的過程，對于學習基礎較差的學生而言，有著極為重要的作用，這是縮小學生學習差距的關鍵步驟。這樣，筆者通過了解學生水平，鞏固了學生的基礎。

二、制定教學內容

教學內容，是教師向學生傳授的知識和信息，是學生高效學習和不斷進步的支撐。所以，小學語文教師要，針對學生的層次，來制定分層教學內容。具體來說，教師可以在每一節課之前，具體、認真、明確的布置，學生需要預習的內容，在設置預習導學案時，可設置基礎內容，能力提升內容供學生自行選擇，滿足多層次學生的需要。此外，教師還要面向全體學生進行教學，其次通過設置有層次的問題，分別提問不同層次的學生，來實現分層教學，以此來滿足不同學生的學習需要，激發各層學生的前在發展能力。

例如，在教授《呼風喚雨的世紀》時，筆者先讓學生們有感情的朗讀課文，在這個過程中，筆者會隨機讓一名學生領讀，讀完一段后，再由其他學生領讀，這個環節主要是讓學生們經歷閱讀過程。隨后，筆者再根據課程內容，設置不同層次的學習目標，讓學生們在學習過程中體驗不同難度的學習任務，同時學生們才能認清自己的學習能力。隨著教學的推進，筆者再尋找機會向學生們提出問題，再提出問題后，筆者會讓不同層次的學生穿插回答問題，這種有助于學生們的思維發展，突破學生的學習限制。這樣，筆者通過制定教學內容，將教學問題分層，滿足了學生的學習需求。

三、優化教學過程

教學過程，是真正實現因材施教的核心與關鍵，能夠避免傳統教學的局限性，使每個層次的學生都能得到適應性的發展。所以說，小學語文教師要，在課堂教學時以中等層次的學生為基準，并同時兼顧優等和差等兩個層次的學生，使課堂教學的要求、規律、內容，能夠基本符合三個層次學生的學習和發展特點。此外，教師應選擇并運用多樣化的教學方法，去滿足學生的要求，做到分材施教，讓語文課堂教學呈現出循序漸進、由易到難的規律和特點，照顧到各個層次學生的思維能力，讓他們都可以參與到教學過程中來，以實現補優和提差。

例如，在教授《夜間飛行的秘密》時，筆者先讓學生獨自朗讀課文，把握課文的主要內容，隨后，筆者先讓學生們一同閱讀課文，感受課文朗讀的節奏。隨后，筆者針對課文重點進行講解，帶領學生們學習重點的詞匯，到了這一步，學生之間的差距開始顯現，部分學生會對一些知識點理解模糊，這時，筆者會針對課文內容進行引導，先鞏固學生基礎知識，隨后在循序漸進，逐漸加強學生們的知識理解。這樣，筆者通過優化教學過程，針對課程引導，提高了學生的學習效率。

總而言之，因材施教是素質教育說提倡和強調的創新理念，能夠真正讓教育面向全體學生，促進每個學生的發展與進步。作為合格且優秀的教師，我們必須要充分地認識到自身所扮演的角色、承擔的職責和使命，端正教學的態度、思想和觀念，時刻關注教育教學的發展和變化，直面傳統教學的缺陷和不足，讓了解學生水平、制定教學內容、優化教學過程等創新策略，在教學過程中得到巧妙地實施和運用，更好地做到因材施教，完成教學任務，提升教學的實效，讓學生能夠在獲取知識的同時實現能力的提升，獲得全面發展。

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