小學語文閱讀教育的有效策略研究

朱愛麗

摘要：隨著新課程改革的逐步推進和深入實施，小學語文需要從過去以成績為中心的應試教育轉向以學生綜合素養為本位的素質教育。而閱讀是人們初步認識世界、獲得信息的基本工具，在語文教育中，閱讀占有非常重要的位置，是學生學習語文的開始，直接影響學生知識和能力的發展和提高，可以看出提高閱讀教育效果的重要性。因此，每個小學語文教師都應該適應這種情況，做出根本的變化。

關鍵詞：小學語文;教育;有效性

語文新課程標準中指出，要提高對閱讀教學的關注和重視程度，積極開展各種閱讀活動，引導學生的自主性、個性化閱讀，促使學生從閱讀過程中，學習并積累語言文字，培養良好的語感，并實現閱讀能力和文學素養的提升。基于此，本文以現代教育教育理論為基礎，從設置閱讀任務、強化團隊合作、利用信息技術三個維度，系統分析提高小學語文閱讀教育效果的基本方法和具體策略。

一、設置閱讀任務

過去，教師的文本說明取代了學生的自主閱讀，學生對文本的認識和理解總是流于表面，不能產生深刻的認識和體驗。任務的設置具有驅動性、啟發性，可以使學生重新占據閱讀的主導地位，實現深入的閱讀探索。與此相對，小學語文教師應綜合課文內容和學生實際設計啟發性、探索性問題，選擇合適的教育時機，以任務方式配置，有效引起學生認知矛盾，引起學生知識欲望，使學生懷疑開展閱讀和分析，在閱讀和思考過程中，逐漸體會課文主題和大意，產生強烈的感情共鳴，有效拓展學生閱讀深度。

例如，在教授《呼風喚雨的世紀》這篇課文時，配置閱讀任務可以有效激活學生們的閱讀興趣，同時加深學生們對課文的理解，筆者在課堂上設置任務，引導學生們閱讀。在課程開始之前，筆者為學生們設定了簡單的任務。這些任務主要是引導學生們閱讀，讓學生們有目的地閱讀課文。學生們第一遍閱讀結束后，筆者再次為學生們安排探索任務，其目的主要是讓學生們深入探索課文，提出這些問題后，筆者把時間交給學生，然后學生們再次開展閱讀，在閱讀過程中探索問題，學生們細心閱讀，學生們最終得到答案。這樣，筆者通過設置閱讀任務，促進了學生的有效閱讀。

二、加強團隊合作

團隊合作是新課程改革提倡的，學生學習的新方式，可以有機地結合閱讀教育，發揮集體智慧和力量，拓展學生閱讀的水平和深度。因此，小學語文教師應根據對班級內學生、具體學習、發展情況的認識和理解，進行合理的群體分配，確定群體內成員的具體責任和分工，使每個學生都有機會參加，然后教師應設置閱讀任務，鼓勵學生以群體為單位，開展交流、討論、交流、交流，實現思維沖突和優勢互補，最終在合作中完成閱讀任務，深化課文內容的理解和掌握，獲得共同的發展和進步。

例如，在教授《夜間飛行的秘密》這篇課文時，在課程開始之前，筆者讓學生們提前收集仿生學的資料，擴大學生們的知識視野，同時利用這個機會提高學生們的信息收集能力。課程開始后，筆者將學生們分成多個小組，筆者結合課文內容為小組配置探索任務。蝙蝠和飛機有什么共同點？課文還說了什么？任務發布后，學員們立即開展閱讀，閱讀結束后，各組學員們聚集在一起，開始討論探討任務，經過學員們的激烈討論，各組最終得出結論。這樣，筆者通過加強團隊合作，實現課堂探索閱讀。

三、利用信息技術

信息技術是對傳統教育的創新、改革和升級，以具體形象表現抽象知識，直接吸引學生的注意力，激發學生的興趣。因此，在閱讀教育過程中，小學語文教師應認識到課堂教育時間的有限性，利用信息技術設備，創造閱讀教育的意境，恢復圖像展示、動畫、視頻展示等功能，恢復文字描述的情景，使整個閱讀教育過程枯燥乏味，生動有趣，直接刺激學生多感官，優化學生感性體驗，促進學生學習所需的轉變，有效激發學生閱讀興趣，使學生對課文內容有更深入的地理解。

例如，在教授《觀潮》這篇文章時，本課程介紹了錢塘江漲潮的過程，文章從潮聲到漲潮的景觀進行了詳細描述，展現了錢塘江潮的宏偉氣勢。考慮到文本內容的特點，筆者利用信息技術輔助教學。首先，筆者讓同學們熟悉課文內容，初步了解錢塘江漲潮的過程后，筆者利用信息技術為同學們直觀展示了錢塘江大潮的壯觀景象，增強了同學們的認知。在展示過程中，學生們的注意力集中，被這個景觀所吸引。這樣，筆者利用信息技術加深了學生的閱讀理解。

總之，閱讀是語文教育的重要組成部分，只有做好閱讀教育工作，才能提高語文整體教育質量，實行新課程改革的目標和要求。因此，作為一名合格優秀的教師，我們必須充分認識到自己扮演的角色、責任和使命，糾正教育的態度、思想和觀念，始終關注教育教育的發展和變化，面對傳統教育的缺陷和不足，設置閱讀任務，強化團隊合作，利用信息技術等創新戰略，在閱讀教育過程中巧妙地實施和運用，更好地完成教育任務，提高閱讀教育的效果。

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