趣味教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

史建梅

摘要：歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)通過對學(xué)生們的了解，對他們進(jìn)行有針對性的教學(xué)，靈活的進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué);小學(xué)音樂;歌唱教學(xué)

引言：

在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生能在歌唱的過程中進(jìn)行清晰的吐字，使他們能通過音樂進(jìn)行自身情感的傳遞。在教學(xué)中教師應(yīng)遵循小學(xué)生的心理發(fā)展特點，從他們的特點出發(fā)，設(shè)計與其年齡相符的教學(xué)活動，以此提升他們的注意力，使他們能對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、結(jié)合學(xué)生年齡特點設(shè)計趣味活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在音樂教學(xué)中會有一些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，對于這些內(nèi)容若采用灌輸?shù)姆绞胶茈y讓學(xué)生們理解，這些內(nèi)容在教學(xué)中也較為枯燥，很難讓他們產(chǎn)生良好的興趣。在教學(xué)中教師應(yīng)采用“以人為本”的教學(xué)理念，注重對他們的興趣培養(yǎng)，通過趣味發(fā)聲的練習(xí)，讓他們能更為主動的參與到課堂教學(xué)之中，突顯學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中教師可以通過導(dǎo)入與聲樂有關(guān)的游戲娛樂活動，提升他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們能自主的參與到課程學(xué)習(xí)之中。

例如，在進(jìn)行《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌曲教學(xué)的過程中，教師便可以采用情景模擬的教學(xué)方法，通過對話進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，使他們能較快的融入到歌曲的氛圍之中，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。如，“同學(xué)們，你們心目中冬天的景色是什么樣的？想不想知道歌曲中冬天的景色是怎樣的？”“請同學(xué)們仔細(xì)的進(jìn)行聆聽，看看歌曲中運(yùn)用了怎樣的旋律去描述冬天。”之后再通過指導(dǎo)的方式讓他們學(xué)習(xí)歌曲中的音調(diào)與唱法，通過讓學(xué)生跟隨教師一同歌唱的形式，使他們完成對這首音樂的學(xué)習(xí)[1]。學(xué)習(xí)后再對他們進(jìn)行提問，“學(xué)生們，你們唱完這首歌曲，腦海中有了哪些冬天的景象？”通過將音樂與現(xiàn)實場景相結(jié)合，使他們能更好的了解音樂中作者所要傳遞的情感，之后教授他們?nèi)绾窝葑噙@首歌曲，對歌曲中的重點發(fā)聲方式進(jìn)行講解與演示，引導(dǎo)他們對這首歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們能帶著感情的唱出這首歌曲，在娛樂的過程中完成教學(xué)任務(wù)，通過這樣的趣味發(fā)聲的練習(xí)，能讓學(xué)生更愿意參與到課堂教學(xué)之中，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)知相符的趣味活動，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力，對他們進(jìn)行有針對性的教學(xué)，使他們能對教學(xué)內(nèi)容更好的進(jìn)行理解。小學(xué)生自身的認(rèn)知能力較為有限，其認(rèn)知能力多來源于實際生活與課堂活動，所以在對他們進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重對他們的認(rèn)知特點進(jìn)行結(jié)合，對其設(shè)計有針對性的練習(xí)活動，以此來提升課堂教學(xué)的效果，使他們能更為主動的參與到課堂教學(xué)之中，突顯學(xué)生的主體地位。

音樂作品本身具有較為豐富的情感，但小學(xué)生因年齡與思想深度的問題無法對作品內(nèi)的情感進(jìn)行更為深入的理解與體會，針對這一情況，教師可以將音樂與他們的實際生活進(jìn)行聯(lián)系，使他們能更好的理解作品內(nèi)所蘊(yùn)含的情感，將自身的情感融入到發(fā)聲練習(xí)之中。例如，在對《豐收之歌》進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師便可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，為他們在課堂上播放豐收的景象，使他們能更為深入的了解小麥豐收時的情景。之后再對他們進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們進(jìn)行口部開合訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生在唱歌過程中如打哈欠一般張口，啃蘋果一般閉嘴，之后再提醒他們要咬字清晰[2]。并將自身代入農(nóng)民的視角，讓他們對歌曲內(nèi)容與情感擁有更為良好的領(lǐng)悟。

三、緊扣課堂教學(xué)主題設(shè)計趣味活動，增強(qiáng)歌曲演唱能力

教師應(yīng)通過形象生動的方式進(jìn)行教學(xué)，積極調(diào)動學(xué)生們的好奇心與模仿能力。在教學(xué)的過程中應(yīng)利用好小學(xué)生的自身特點，對他們進(jìn)行有針對性的音樂教學(xué)，通過對現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用，利用圖片、視頻與游戲相結(jié)合的方式，讓音樂教學(xué)能變得更為直觀。

在教學(xué)中使用趣味教學(xué)法，減少學(xué)生在練習(xí)歌唱與發(fā)聲之中的障礙，使他們能更好的進(jìn)行音樂練習(xí)，讓他們能不斷的提升自身的歌唱技巧，更為深入的理解樂曲想要表達(dá)的情感，提升發(fā)聲練習(xí)的質(zhì)量，使他們能不斷的提升自身的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力，為其日后自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師應(yīng)做到積極的備課，對教材內(nèi)容要進(jìn)行深入的挖掘，教師時應(yīng)緊扣主題，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，通過循序漸漸的方式提升學(xué)生的歌唱水平。在練習(xí)歌唱的初期，教師可以先為學(xué)生安排一些閉口音，例如，進(jìn)行“m”“l(fā)u”“mu”為主的母音練習(xí)，通過輕聲的唱法為主，讓他們能慢慢的感受到音樂中的美感[3]。之后在為他們適當(dāng)?shù)脑黾右恍┢渌哪敢簦纭皔o”“mi”等，使他們的音域能得到逐步的提升，讓他們能在不同歌曲與不同音域之間的對比中感受到發(fā)生強(qiáng)弱所帶來的不同效果。

例如，在進(jìn)行《花兒與少年月光下的鳳尾竹》這首歌曲學(xué)習(xí)的過程中，教師便可以讓學(xué)生對歌曲中的內(nèi)容進(jìn)行模仿，使他們能融入到作者想要傳達(dá)的意境中，通過觀察歌曲中不同情境下所要發(fā)聲的力度差異，進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。通過這種趣味發(fā)聲的練習(xí)方式，能讓他們擁有更為平穩(wěn)的氣息，使他們明白在歌曲的不同部分應(yīng)用怎樣的力度進(jìn)行歌唱，通過幫其管理好自身呼吸的強(qiáng)弱，提升他們歌唱的綜合水平。

結(jié)束語

教師運(yùn)用趣味教學(xué)法能有效的提升教學(xué)質(zhì)量。但在這一過程中也需要教師對教學(xué)方法進(jìn)行不斷的探索，教師應(yīng)通過積極的備課，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，提升自身的教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)音樂教學(xué)能得到更為良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢然.小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)體態(tài)律動，讓音樂課堂煥發(fā)生命活力[J].北方音樂，2018，3824：216-217.

[2]吳瑕.音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的實施策略[J].北方音樂，2019，3918：223+227.

[3]孫丹丹.節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性[J].藝術(shù)評鑒，2017，01：141-143.

江蘇省如皋市安定小學(xué) 226500