用共情式智慧化解育人之謎

趙國鈞

摘 要：在多年從事高中班主任教育工作的過程中，我深有體會的是班主任工作要了解學生的心理、了解這個年齡學生的成長特點和性格特征，在遇到一些問題甚至一些比較棘手問題時，能夠用一些教育的智慧去化解謎團，教師真正用開放、長遠、哲學的目光去看待問題、接受問題。其實教師在不斷提升的過程中，也是找到教育方法、找我師生交流、找到自我的過程。

關鍵詞：高中德育;班主任;案例

高中德育教育的過程，不僅僅是輔導學生的過程，也是教師自我成長的過程。

一、背景闡述

到了高中階段，很多孩子開始漸漸成熟，這個時期，他們年紀已經邁進成年，但是他們的閱歷還是比較淺的，這個時期的孩子心智也逐漸成熟起來，甚至他們有了自己的愛憎、喜好，也開始對男女情感有些敏感，往年的教學中，也時常遇到這樣的問題，而今年疫情期間，由于漫長的假期，使得這個案例更加典型。

案例過程：

由于今年受到疫情影響，無限充值的假期不斷延長，讓學生們在家中開展線上學習，我和學生的交流也基本都在線上。

有一天夜里九點，我突然收到一位家長的來電，電話那一頭是非常焦急的語氣和聲音，原來他的女兒，也就是我班級中的一個女生離家出走了。我一聽就放下手邊的工作，趕緊來到這個父親那邊跟他一起尋找孩子的下落。

到了這個父親這邊，我才了解到這個女生最近因為總是被父母批評不好好學習，最后一氣之下離家出走了，但我總感覺事情沒有這么簡單。

就在此時我手機收到班級另一個男生的信息，信息內容是：老師，她在附近的一個公園，我已經打了很多電話讓她回家。

看到信息我就去了這個男生所說的公園，并且問他：你是如何知道的。他支支吾吾告訴我說：假期他們兩個人在網上聊天很多，因為聊得火熱，兩個人漸生好感，甚至說好將來要考同一所大學……但也是因為聊天太多，女孩比較分神，該完成的功課總是拖拖拉拉，以至總受到父母的批評。

了解到這個情況后，我心里的疑問沒有了，也回憶起這兩個孩子往日在學校里的情景，男孩是成績中游的學生，他熱情開朗，是體育場上的健兒，是數學課上的難題解決者，女孩是班級里名列前茅的孩子，相比較之下，這個女孩的性格相對含蓄內斂一些，平時在班級中基本是個乖乖女，讓人很難想象到她心底也有叛逆的一面。

其實每一個孩子的心里都會有叛逆的一面，特殊是正值青春年華，他們強烈地希望可以自主自己生活中的一切，學習也好，感情也罷，對于早戀，如果父母和老師提及色變，一味打壓，孩子因為叛逆，越是打壓，他們越是會努力堅持自我，所以老師的理解、父母的體諒，在這種情況才是最要緊的。

正想著，就到了公園，這個女生的號碼終于接通了，在燈火闌珊的那一個長椅上，我分明看到一個披頭散發的女生，背著一個書包，卻落寞地不知道去哪里。看到我時，她顯然非常驚訝，不好意思地開口說：“老師，你怎么也在這里。”我從她旁邊坐下，我微笑著說：“其實，老師曾經也年輕過啊。少年時喜歡看到班級成績最好的女生時，就會不自覺臉紅，高中時，食堂吃飯遇到對面自己心儀的女孩時，也會不好意思地低下頭只顧吃飯。”“那后來呢？”女孩很好奇地問我。“后來我們都考了不同的大學，到現在還是好朋友，不過人家都不知道我當時的心態，嘿嘿。不過回想起來，老師還很感激她們，因為喜歡她們優異的成績，老師就努力學習，用好的成績去靠近接近她們，因為她們長得漂亮素養又高，所以我當時就注意自己的談吐，讓自己和他們一樣有好的形象。再后來，老師到大學，發現大學里的漂亮女生又比我高中時心儀的好看，哈哈。”我說著，這個孩子也笑了起來。我又說道：“每個人在年輕時期都會有愛慕的對象，但如何讓對方也喜歡自己，這就需要自己的魅力了，所以有句話說你若盛開，清風自來，只要我們變成更好的自己，就會形成自己的魅力，也就不會患得患失。老師不是老朽，不會一聽到什么就風風雨雨的，老師反而覺得青春時期的情感是最純潔的、最無私的，老師希望你們可以珍惜這份情誼，等再過幾年回憶，可以面帶微笑。”女生聽著又問我：“老師，那我現在應該怎么做？我感覺自己做什么都做不好。”“不會的，有句話說只要你什么都不去想，什么都不會發生，把這份純美的感情放在心底，過幾年再打開它。”女孩點點頭，若有所思。“父母是我們恩人，也許心里會覺得他們啰嗦、管得多，但是這就是父母啊！看過《大話西游》嗎？”女孩點點頭還笑了起來，我說道：“父母其實很像《大話西游》里的唐僧，年輕時我們看會覺得好笑又厭煩，等你中年以后再看，其實會覺得那里的唐僧很像我們身邊嘮嘮叨叨的父母，我們看到了會想哭。”女孩點點頭。

“走，老師送你回家……”女孩心里已經釋然，跟著我一起走著。月光如水，道路也安靜，此時我感覺到自己仿佛穿越到了少年時代，那時候懷揣著理想，心底總有很多的想法，而現在眼前的孩子們不就如我當年一般嗎？走著走著，到家了，孩子看到父母哭了起來，我說了句：“回家就好，早點休息吧。”孩子轉身跟著父母回家了。

后來的幾天，我發現這個女孩子的面貌改變了很多，前陣子學習的倦怠感一下子被掃除了，甚至媚眼有了更多的靈氣。而這個男孩呢，他似乎成了我的哥們兒一般，總是時不時找我談心。有一次他找我談的話我暗自笑了半天，他問我：“老師，我成績跟她比差遠了，會不會到了大學就被她看不起。”我笑著說：“當然，男孩嘛，一定得比女孩強點才行。”“老師，當真是這樣嗎？”“學過生物嗎，生物學科里就有個優勝劣汰，嘿嘿。”說完，這個孩子若有所思，在我面前立下了“軍令狀”——一定要考過她。

很快，疫情開始明朗，我迎來了孩子們的開學。一開始我發現這兩個孩子身上有了很多變化，女孩已經躍到了班級前三名，摸底還考了年級第一的好成績，這樣的變化無疑讓我很驚訝，一般來說，女孩子的后勁不太足，可以穩住就不錯了，除此，我了解到這個女孩在假期讀了很多書，把一些國內外的名著做了很多解讀和注解，女孩的變化讓我感覺到這一次的假期波折，似乎讓她成熟了很多，知道什么事情是該做的甚至是能夠做好的。而男孩呢，男孩的變化讓我也很驚訝，他改變了以往愛和同學玩鬧的習慣，變得文靜了很多，他在班級中的成績也從原來的中游躍到了班級的前十名，第一次，我看到這個孩子身上無窮的潛力。

私下男孩又一次找到我說：“老師，我真的很難追上她，我好不容易考到第十名，她卻變成了第一名。”我笑著說：“繼續跟她競爭，她數學不如你，你語文不如她，一定要彌補自己薄弱的環節。”就這樣，在我的“指點”之下，男孩課間不斷彌補文學常識、背誦課文，漸漸地從基礎開始為自己“補課”，有著向班級前五名進軍的趨勢。

就這樣，班級兩個原本有點迷失的孩子，終于走上了正軌。與此同時，我和他們的父母也交流過：我們都曾經年輕過，千萬不要以為打壓就是最好的方式，孩子已經成年，我們要用更加開放性的眼光、長遠的眼光去看問題、看孩子的將來。

二、以心育德、以德養心：如何將心育與德育兩者融合

在具體的班主任工作中，筆者將心育教育與德育教育兩者相互融合，取得了良好的教學成效，對于其他班主任工作的開展也有著極大的示范意義，主要體現在以下幾個方面：

（一）走進學生內心，以心交心滲透德育

班主任工作每天都要面對復雜的學生工作，對于高中階段的學生來說，這個時期是他們的關鍵時期，而繁多的學業負擔、敏感多變的青春期，都容易在他們身上產生一些問題，甚至有些問題還比較棘手，作為高中班主任，需要采用心育與德育這兩種相互融合的方式，走進學生內心，以心交心滲透德育。

比如曾經班級里遇到早戀的學生，學生的態度比較決絕，對于這樣的學生，如果教師采用粗暴簡單的方式去嚴格管制，可能反而會使學生產生逆反心理，所以針對這樣的棘手問題，我首先會采用以心交心的方式，走進學生的內心，在以心交心的過程中滲透德育。

（二）走近學生生活，立德樹人以心換心

立德樹人是去年黨的十八大上提出的教育目標，立德樹人理念的實施需要發揮教師的模范作用，需要呈現師德的價值，所謂立德樹人以心換心，讓教師真正走近學生生活，高中學生基本上是住校的全封閉管理模式，所以學生的生活中一旦出現問題，班主任要積極處理。

比如有的學生生活自主能力比較差，有的學生每到周末都需要家人來接送，衣服都需要家人帶回家給其洗好收拾，對于這一類學生，我在班主任工作中其模范作用，比如讓學生參觀一下我在學校住的宿舍，并且跟學生們說一個全面發展的人必定是一個有著一定生活素養的人，有生活素養的人，能夠自主自己的生活，能夠處理好自身的問題，并且教育學生已經長大了，能夠獨立自主了，一些事可以自己做，不應該讓長輩為其操心。

（三）民主管理學生，以心暖心以德修心

民主是管理的最高境界。在傳統的教學工作中，班主任給人的印象總是一副嚴厲的面孔，甚至有的教師私下交流說不對學生板著臉不行，學生很容易松懈。筆者看來，班主任一旦過于嚴肅，就會疏遠學生與教師之間的距離，表面上看來學生是乖巧聽話了，其實無形之中屏蔽了學生與教師成為知心朋友的可能性。

民主管理學生的過程中，我在多次的班會主題中，開展德育與心育相融合的主題活動，比如曾經開展“我的理想”的主題活動，讓每個人起來說自己的理想，灌輸德育與心育的教育，告訴學生要想實現自己的理想，需要多個方面的努力，比如心態、努力、道德素養等。在管理上，我也采用民主的管理方式，比如晚自習我引導學生自主管理，每一節的晚自習課由一名學生坐在講臺前管理班級。這樣的管理方式得到了學生的積極認可。

（四）激發學生潛能，以心比心以德育心

每一個學生都有著無限的潛能，然而在傳統的教育中，由于管教過于嚴厲，班主任在管理學生的時候采用比較粗暴、簡單的管理方法，導致學生工作不能取得預期的成效，學生的學習自主性大打折扣。在教學中，筆者主張通過激發學生的潛能，采用以心比心的方式，最終實現以德育心的目標。

在班級管理中，不可能避免會遇到一些學困生、后進生。對于這一類學生，他們多數會產生比較自卑的心理，有的學生甚至自暴自棄，作為班主任，要善于發現學生身上的閃光點，挖掘學生的潛能。對于學生的優點要積極表揚，與學生談心，以班主任自己的親身經歷去科學引導學生，引導學生形成良好的心理狀態，形成科學的世界觀。比如筆者曾經遇到一個學困生，自暴自棄不說還沉迷于網絡游戲，多次交談沒有成效，甚至出現中途想要輟學的心理，針對這個情況，我找到這個學生，了解到他喜歡籃球，多次與他一起打籃球，利用活動的時間與其交流心得，漸漸使這個學生變得陽光起來。

結束語

有人說“早戀是過早開放的花朵”，是一種在錯誤的時間做的錯誤的事情，在高中階段，學習無比繁忙，有很多因為早戀而耽誤學業的案例。但是我想，教師只要用智慧去化解這個難題，這個難題一定會迎刃而解，在我的輔導中，我用自己曾經少年時的心態，和孩子們交流，讓他們切身體會到其實自己并不是最特殊的那一個，相反，自己是很正常的一個學生。

當一種愛慕演變為一種激勵、鞭策和前行時，這樣的愛慕并不見得是一件壞事，作為教師，要時刻觀察孩子們心理上的變化，充分把握他們這個年齡階段的性格特點和心理狀態，才能在教學中不斷為孩子們鋪墊良好的學習基礎，才能激勵他們用健康、積極的心態去迎接重要的高考環節，其實不僅僅是高考，就是迎戰人生中的挫折，也是一樣的道理。

參考文獻

[1]陳國超.如何使學校德育工作和心育工作有機結合——班主任工作之我見[J].管理學家，2013年10期

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[3]陶行知讀本