論課前預(yù)習(xí)在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

魏星

摘要：在有效的高中英語(yǔ)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是絕對(duì)的起始環(huán)節(jié)，畢竟雖然學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)，但這還是一門(mén)外語(yǔ)，到了高中就開(kāi)始學(xué)習(xí)更難更深的知識(shí)點(diǎn)，所以教師就會(huì)在教學(xué)過(guò)程中更加在乎教學(xué)質(zhì)量與效率，所以更加不能忽略課前預(yù)習(xí)起到的作用，甚至一定程度上決定著學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果，因此如何讓學(xué)生維持對(duì)學(xué)生的熱情和積極性，鍛煉出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，成為了各英語(yǔ)教師必須面臨的難題。實(shí)際工作中，高中英語(yǔ)教師需要?jiǎng)澐忠欢ňχ鈳椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生課堂聽(tīng)講效率的提升，達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)能力的目的。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí);高中英語(yǔ);科學(xué)學(xué)習(xí)法;分層教學(xué);預(yù)習(xí)效果

隨著近年來(lái)新課改對(duì)于生本理念的重視程度加大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)的主體地位需要加快轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該在教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，只有學(xué)生本人明白學(xué)習(xí)應(yīng)該由自己主導(dǎo)這個(gè)道理，才能更好的掌握自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度和狀態(tài)，在出現(xiàn)消極情緒時(shí)及時(shí)調(diào)整回來(lái)，而課前預(yù)習(xí)就是能很好鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候能夠提前了解需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，在心里留下印象，還能有一些自己的理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性很有幫助，所以在教師平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不僅要將重點(diǎn)放在致力于培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，其實(shí)應(yīng)該首先需要幫助學(xué)生形成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)信心與勇氣，只要有了這些主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，就能有效促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，真正達(dá)到構(gòu)建高效課堂的效果，完成有效的教學(xué)目標(biāo)，所以研究如何完成優(yōu)質(zhì)教學(xué)的教學(xué)工作就顯得尤其重要。教師要充分了解學(xué)生當(dāng)前的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從實(shí)際出發(fā)總結(jié)實(shí)施針對(duì)性策略，促進(jìn)上述學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)順利達(dá)成。

一、科學(xué)學(xué)習(xí)法與自信心的建立

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)課堂中，由于受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的影響，很多高中生還是習(xí)慣了在學(xué)習(xí)中依賴教師，而缺乏自主學(xué)習(xí)的信心與勇氣，這顯然就影響到了學(xué)生們的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)積極性與效率，而且教師也不能很好的完成教學(xué)進(jìn)度，傳統(tǒng)課堂中僵硬的師生關(guān)系和刻板的教學(xué)方式?jīng)Q定了教師就是站在講臺(tái)上照本宣科的存在，而學(xué)生就是坐在講臺(tái)下將教師的一字一句都做成筆記容然后在考試之前盡數(shù)背誦，但是現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境和教育要求已經(jīng)不能容忍這種情況的存在，而現(xiàn)在的學(xué)生也不能適應(yīng)只有教師單方面付出的填鴨式教學(xué)，生本理念越來(lái)越普及的同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用也越來(lái)越突出，許多教師也在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中明白了師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的必要性與深刻含義。鑒于此，平時(shí)開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)工作的時(shí)候，任課教師可以有意識(shí)傳授給學(xué)生眾多科學(xué)方法，提高學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)自信心慢慢提升，幫助其預(yù)習(xí)習(xí)慣順利養(yǎng)成。例如，在教授《Unit 5 Nelson Mandel——a modern hero》時(shí)，我常常在臨下課的時(shí)候向?qū)W生們傳授預(yù)習(xí)方法，這樣，在科學(xué)的教學(xué)方式的熏陶下，學(xué)生自然能夠順利完成課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，再完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，維持學(xué)習(xí)熱情和積極性。

二、分層教學(xué)的意義

在高中的學(xué)習(xí)階段，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平都不相同，因而在理解吸收新知識(shí)的時(shí)候每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度和效果也就不會(huì)一樣，在效率和質(zhì)量方面都有顯著的差異，這樣就會(huì)影響到學(xué)生在課前預(yù)習(xí)甚至課堂學(xué)習(xí)時(shí)的效果，畢竟學(xué)生的個(gè)體差異性較大，雖然教師在授課時(shí)是一個(gè)人面對(duì)一個(gè)班級(jí)幾十人，但是也需要在教學(xué)過(guò)程中充分考慮到學(xué)生之間的差別與共同點(diǎn)，并根據(jù)這些特征來(lái)有針對(duì)性的制定自己的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師就要分層布置預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生提高課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在成就感與自信心的驅(qū)使下更加積極地參與進(jìn)之后的學(xué)習(xí)。例如，在教授{ HYPERLINK "https：//www.21cnjy.com/4/1999/" }《{ HYPERLINK "https：//www.21cnjy.com/4/2020/" }》時(shí)，我會(huì)基于每個(gè)學(xué)生在當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的能力狀況的基礎(chǔ)上，按照不同層次水平布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣，幾乎每一個(gè)學(xué)生都可以在自己能力范圍之內(nèi)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效提高預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效率，益于促使他們?cè)诔掷m(xù)積極學(xué)習(xí)過(guò)程中，迅速養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。

三、注重預(yù)習(xí)的效果和質(zhì)量

高中階段的學(xué)生雖然相比小學(xué)初中的學(xué)生有一定的自制力，意志力方面也顯著提升，但終究也還是未成年人，自制力和自律性較差，對(duì)于一些環(huán)境和與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事物的誘惑可能還是無(wú)法抵擋，學(xué)習(xí)的注意力會(huì)被分散。因此，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，教師就需要對(duì)課前預(yù)習(xí)的成果嚴(yán)格檢查，通過(guò)給學(xué)生一定的壓力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要性和壓迫性，幫助學(xué)生盡早養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教授必修3《Unit 3 The Million Pound Bank Note》時(shí)，我提前為學(xué)生們布置了一些自行探究文章思想主旨和分析詞匯含義的課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，與此同時(shí)，我還會(huì)提前和學(xué)生們說(shuō)明白，在下節(jié)課的課堂上，我會(huì)檢查學(xué)生們的預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況與進(jìn)度，隨機(jī)抽查學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)完成情況，并根據(jù)實(shí)際情況相應(yīng)地給予表?yè)P(yáng)與懲戒。在任務(wù)目標(biāo)和獎(jiǎng)懲制度的促進(jìn)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去完成我布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，能夠很好的為課堂上了解知識(shí)打好基礎(chǔ)，也能鍛煉優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)和語(yǔ)感培養(yǎng)，從而促進(jìn)全面發(fā)展。

總之，在當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境中，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵。在平時(shí)進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師們就要重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的成果，并及時(shí)給予指導(dǎo)，完成高效課堂的構(gòu)建。

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