關于小學美術課的藝術設計教學探討

郭麗紅

摘要：伴隨著世界創意藝術的興起和教育的不斷改革，美術教學的課堂不單單是知識傳輸的場所，也不在是只有老師獨自表演，學生只是看客的場地，對于傳統的教學方式已經無法滿足現代社會對藝術人才培養的需求，這也對現階段的美術教育提出了明確的要求和挑戰。美術教育其實是一種重要的文化教育活動，它產生于人們延續美術文化，傳播社會知識，表達內心情感，滿足審美需求的愿望，并隨著人類的進步和社會的發展而漸趨成熟，因此有效的藝術教學是設計課堂教育的方法之一，它可以通過在課堂上利用教學法則和美學尺度，靈活地運用語言、表情、動作、心理活動、圖象組織、調控等手段，發揮學生主觀能動性，從而達到掌握知識，提高創造力、陶冶情操的目的。

關鍵詞：小學美術;藝術設計;改革

一、目前小學美術課的藝術設計教學的發展現狀

藝術設計是大學教育里專門設定的學科，主要是學習藝術設計學方面的基本原理和基本知識，使學生通過藝術設計理論思維能力、造型藝術基礎及設計原理與方法的基本訓練，它與美術教育的理念不謀而合，均是為了訓練學生思維、認知水平和提高審美素養。而在現階段的小學美術中利用這一教學的方法少而又少，主要原因1、小學美術課不被家校重視。在應試教育的背景下，家長和學校更希望學生能在語文、數學和英語上這三門主科有所發展，其他學科均是為了主科進行服務，可有可無，比如在《拼泥板》、《快樂陶吧》中，很多家長覺得自己的孩子將來又不會往雕塑或雕刻方向發展，了解的知識點對考試或者將來的職業發展毫無用處，對待美術課的態度就有些微妙，導致教育資源的傾斜嚴重，無法吸引優秀的藝術設計的美術老師。2、課堂上無法充分運用藝術設計的教學。一節課40到45分鐘，理論知識的講解即使用上藝術設計的教學方式，若是需要花費一半甚至更多的時間，往往也起到事半功倍的效果。比如在《遙遠的地平線》《俯仰之間》中，經常看到老師用枯燥的、抽象的理論去講遠近的透視成形，花費很多時間不說，也讓學生很難接受，因此如何讓藝術設計的教學方法在美術課上充分發揮，是每個美術教育者需要考慮的重要任務

二、小學美術課的藝術設計教學方式的探討

（一）強調化繁為簡的藝術加工，培養審美情趣

藝術的本質是創新力，而美術的基礎是想象力，兩者相得益彰，相輔相成，密不可分，因此在美術課上，最擔心的是沒有創造力和想象力，無法將復雜的藝術設計成適合自己的工藝。比如在《猜猜我是誰》一堂課中，不可避免的會制作到面具，然而說起面具首先想到我們的傳統面具，那夸張的油彩描繪和復雜繁瑣的雕工技藝讓很多學生犯難，這其實是陷入了一個誤區，認為藝術加工需要繁多的材料、高超的技術才能完成，其實只需要彩紙和彩筆就可以。在課堂，老師可以通過“猜猜我是誰”的游戲展開面具制作，然后通過撕紙條、紙片、紙塊，對折，粘貼的方式讓紙在手中形成面具上的五官，在通過不同的方法粘貼出不同風格類型的面具，最后讓學生帶上自己親手做的面具展示在老師同學面前，增強趣味性，在玩和做的相互轉變中，提高學生藝術加工的能力，培養審美情趣。

（二）鼓勵學生發展個性，為藝術創造多種可能

藝術不是某些特定人群的專利，生活無處不彰顯藝術的存在，每個學生都有能力和權利帶來或享受各種類型的藝術，因為每個學生是獨立的，我們要尊重每個學生的差異和不同，所以在美術教學上的藝術設計也需要偏向靈活多變的形式。比如在《春天來了》這堂課中，對于更比較安靜內向的學生，我們可以通過利用多媒體向學生播放春天的畫面，對于喜歡唱歌的學生，我們可以在課前播放《春天在哪里》、《春天的秘密》等關于春天的兒歌，對于好動的學生，我們可以領著學生在校園看花草樹木，蝴蝶、燕子等，感受春天的到來，這些形式并不是在課堂上只能選一種，而是多種方法交織運用，提高學生對美術的興趣。只有將所有學生的個性發展和不同的教學方法結合起來，進行因材施教，對有健康的個性進行鼓勵發展，對不健康的個性加以抑制，才能有利于學生的思維創新和美術素養的提高

（三）樹立正確的教育觀，為藝術設計的教學提供資源支持

一門學科的發展離不開政策的支持，一個教學方式的運用離不開家長學校的支持，有這樣的一句話“教育的效果取決于學校和家庭的影響一致性，如果沒有這一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣坍塌下來”學校和家長需要統一認識到：培養學生的創造力，豐富學生的藝術世界，提高學生的審美能力，是社會發展的需要，應該加大支持力度。比如在三年級下冊《彩墨游戲》一課中學校可以舉辦小組式的水墨畫比賽，同學們可以在白紙上盡情揮墨，抒發心中所想所感，還可以利用比賽增強趣味性，而在家中，家長可以在一些傳統的節日比如端午節、中秋節等，鼓勵孩子用毛筆在宣紙上寫下對節日的祝福，對美好的期盼，給孩子更多表現自我，勇于創新，創造藝術的機會

三、結語

總而言之，藝術設計是體現美術教學目的比較好的一種方式，它可以給學生一種美好的期待，一種不落窠臼的新奇，一種無法抵抗的吸引力。教師只有不斷創新自己的教學方式，加強自己的專業素養，才可以通過藝術設計教學賦予美育生機。

參考文獻

1、趙春暉. 小學美術課的藝術設計教學探討[J]. 赤子， 2019， 000（007）：198.

2、廖麗娜. 小學美術教學方法探討[J]. 南北橋， 2020（1）：106-106.

山西省大同市實驗小學