略談體育游戲中幼兒規則意識的培養

黃丹

摘要：隨著社會經濟的發展，為了適應當今社會的需求，人們越來越重視對孩子的教育。我國新課改中就明確提出要培養德、智、體、美、勞全方面和諧發展的人才，在幼兒時期遵循孩子身心發展規律的同時，就融入了德智體美勞等要素。體育活動是增強幼兒體質、鍛煉幼兒體魄的重要途徑，幼兒體育活動的順利開展受多方面的影響，其中樹立幼兒的規則意識就是順利開展幼兒體育活動的前提。教師應制定合理的體育游戲規則，指導幼兒在遵守規則的情況下進行體育活動，幫助幼兒樹立規則意識。本文針對幼兒規則意識培養的重要性及現存的問題，提出在體育活動中培養幼兒規則意識的策略。

關鍵詞：幼兒;體育游戲;規則意識;重要性;存在問題;培養策略

規則是指人們在生活、學習、工作中必須遵守科學、合理、合法的行為規范和準則，在人一生的發展中有著重要意義。《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：“在良好的社會環境及文化的熏陶中學會遵守規則。”因此在幼兒時期培養幼兒的規則意識，使其言行舉止符合社會基本準則尤為重要。幼兒自控能力較弱，情緒易興奮，他們在體育游戲中時常忘記遵守規則與自我行為約束。在體育活動中培養幼兒的規則意識有利于幼兒自我約束能力的提升，養成良好的社會行為。

一、幼兒規則意識培養的重要性

（一）幼兒期是規則意識培養的敏感期

幼兒期是秩序感發展的關鍵期，也是規則意識形成的敏感期。在敏感期階段，幼兒對于外界的刺激有著超乎尋常的接受能力，在這個時期對幼兒進行規則意識的培養能起到事半功倍的效果。

（二）規則意識是幼兒自主活動的基礎

課程游戲化背景下，游戲的主動權交給了幼兒，而規則意識的形成是幼兒自主活動的基礎。幼兒園的各項游戲活動都有相應的規則，若幼兒沒有規則意識，不會遵守游戲規則，活動將無法開展。此外，幼兒之間的交往要符合基本的社會行為準則，否則幼兒在游戲中將很難找到合作者，在生活中也很難交到朋友。

二、幼兒規則意識培養中存在的問題

（一）教師灌輸規則，忽視幼兒理解

在體育游戲中，教師通常將活動規則告訴幼兒并要求他們遵守。經常會聽到教師說“不許到某某地方去”“游戲中必須要怎樣做”這樣的話語。對于教師灌輸的規則，幼兒其實并不理解。這種僅告訴幼兒什么能做、什么不能做的強制灌輸忽視了幼兒對規則的理解與思考，不利于幼兒規則意識的形成。

（二）教師為便于管理，忽視幼兒發展

部分幼兒園的班容量較大，教師除了日常教學還要進行環境創設、集體教研等活動，為了方便日常管理，教師會制定一些規則來約束幼兒的行為。但是每個幼兒的性格是不一樣的，強制性的管理無法達到因材施教的效果，長此以往會對幼兒身心的發展產生不良影響。

（三）不同教師對于規則意識培養理念的差異

教師專業素養的水平不同，對幼兒規則意識的培養理念也是不同的。教師若沒有比較系統與科學的規則意識培養理念，就會相應地缺乏有效的規則意識培養策略，影響幼兒規則意識的形成。

三、體育游戲中幼兒規則意識培養策略

（一）在游戲中發現問題，讓幼兒了解規則的意義

規則的意義較為抽象，教師可以通過開展體育游戲讓幼兒明白規則的意義。例如體育游戲“螞蟻運糧”，玩法是幼兒扮作螞蟻，背上糧食爬過各項障礙后回到家中，用時最短的一隊獲勝。在游戲中，不斷有幼兒抱怨“他的糧食掉進水里了，但他沒有重新開始”“他站起來跑了耍賴皮”。針對幼兒發現的問題，教師可以組織幼兒討論正確的做法，而這些正確的做法就是游戲的規則。

（二）幼兒參與規則制定，主動遵守規則

想要讓幼兒遵守規則，將規則內化為自己的具體行為，教師可以讓幼兒參與規則的制定，讓幼兒感受規則的具體性和可操作性。例如在體育游戲“玩報紙”中，幼兒想到了報紙的多種玩法并制定了初步規則。在游戲過程中，幼兒不斷發現新的問題并重新修正規則，修正后的規則更具體、更具操作性，幼兒也能主動遵守并提醒他人遵守規則。

（三）發揮監督，參與評價

幼兒時期孩子沒有自制力，對于自身的認識模糊、不準確，在規則意識上大多是外在的約束，以周圍的人為參照物，在心理上會尋求教師的認可，他們接觸最多的就是教師與周圍的同學，教師可以發揮這一特點，讓幼兒互相監督，在他律的環境中樹立規則意識，并且逐漸由他律轉向自律。比如玩滑滑梯，教師可以讓幼兒互相監督插隊行為，如果插隊的話就要在由教師出馬讓插隊的學生最后一個玩，這樣是給插隊的幼兒一個懲罰也是給其他的孩子一個示范，讓他們明白不遵守規則的后果。在體育游戲中，還應讓幼兒參與評價，評價在游戲中自己的行為以及同學的行為，看看自己或是同學有沒有遵守游戲規則，讓幼兒自己發現問題，在此過程中促進幼兒對于遵守規則的認識。當然規則意識的建立最終就是對規則的執行，在注重幼兒規則意識培養的同時，教師還應注重和強調幼兒在游戲中的執行情況，做到理論與實際相結合的原則，讓幼兒在實際生活中真正的踐行規則。

（四）設置獎勵機制，發揮榜樣作用

為了更好地培養幼兒的規則意識，教師可以運用獎勵機制激勵幼兒。如設置榜樣欄，將遵守規則、表現突出的幼兒作為榜樣，獎勵小紅花、小貼畫等。在游戲過程中，教師還可以用微笑、鼓掌等方式鼓勵幼兒繼續保持，以調動幼兒的主動性和積極性。

（五）開展培訓活動，提升教師專業素養

教師專業素養的差異、對幼兒規則意識培養的理念差異都會影響幼兒規則意識的形成。因此，幼兒園可以通過網絡培訓、集體教研、閱讀專業書籍等形式提升教師的專業素養。只有教師形成了系統化的幼兒規則意識培養理念，才能更好地促進幼兒規則意識的形成。

幼兒規則意識的形成不是一蹴而就的，需要堅持不懈的精神，而教師、家長、幼兒的共同努力就是堅定的基石。幼兒規則意識的形成將直接影響其日后的學習與生活，相信幼兒在形成了良好的規則意識后，能夠更好地適應社會并健康成長。

參考文獻

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