核心素養視野下小學語文閱讀教學策略研究

謝莉

摘要：在小學的語文教學中，閱讀教育是非常重要的，是學生學習的難點，也是小學語文教學的重要組成部分，因此教師應引起重視。通過探索和總結，制定具有長期眼光的教學計劃，以激發學生對閱讀的興趣，提升學生熱愛閱讀的同時還提高了閱讀率。

關鍵詞：核心素養;小學語文;閱讀教學，策略

引言

閱讀指導是學生和老師之間的對話也是學生學習的基礎，任何科目都與他們的閱讀水平和能力有關。閱讀使學生拓寬了閱讀理解和認知的視野，逐漸發展了收集和處理信息的能力，提高了思維的質量，并積累了豐富的經驗。因此，教師應著重培養學生的閱讀能力。在閱讀教學中，學生將逐步提高他們對漢語知識的認知和理解。

1從核心成績角度研究小學語文教學策略的必要性

閱讀中心旨在于了解文章的含義，但學習語文不僅需要理解文章的含義，還需要提高閱讀能力和閱讀水平。提高閱讀理解的同時，還賦予了他們知識和文化。。因此，教師有義務根據需要改變態度和教學方法。新的教育課程改革強調在語言方面提高學生的水平和技能，并發展學生的基本語言技能。

2基于核心成績的小學語文閱讀教育策略

（1）設計閱讀教學內容，并堅持核心讀寫目標。

在以核心素養教育為背景的閱讀中，教育的目的應基于基本文化，設計教學內容，并說明教材。

例如《在牛肚子里旅行》，新課程改革的指導下，教師必須在學習過程中理解本文的教育目標。閱讀不僅可以幫助學生學習知識，還可以幫助學生指導思想內容。本文的內容是教學生如何互相支持，以及與朋友面對挑戰和困難。老師的指導是讓學生了解如何與他人相處。與朋友們相處融洽，才能永遠保持友誼。對閱讀的研究與分析不僅是對知識的學習，更是價值觀的重要體現，這些價值觀教給學生真正的生活意義，并培養了核心技能。

（2）合作與討論可以培養學生自主閱讀能力

為了提高學生的思維能力，鼓勵他們在課堂上進行更多的互動。通過互動閱讀，互相幫助來發現他們不知道的問題，學生一起討論能更有效地學習，還可以提高他們積極解決問題的能力，從而使他們在面對問題時不會過分依賴老師，不會失去思維能力。這種小組討論可以積極地動員小組中的所有學生思考閱讀，利用大家的智慧來增強閱讀的記憶力和探索新知識的效率，并獲得對教育文本的全面解釋。小組中的每個學生都有不同的想法，對問題的看法也不同，可以有效動員小組學生積極思考并判斷他人的觀點是否正確，觀察小組中其他學生的閱讀方法和習慣，掌握本質，擺脫不良習慣，學習良好習慣，互相幫助，互相監督，共同發展。在核心素養目標的約束下，可以養成良好的習慣和素質。

（3）注意自學能力并提高閱讀能力

在以基本技能為基礎的語言教學中，教師必須注重培養學生的綜合技能，并采用合理，適當的方法對學生進行教育。學生可以通過學習充分發展他們的語言技能。因此，在基礎技能的閱讀教育活動中，應合理提高全體學生的綜合素質，能夠使全體學生充分發展，特別是通過合作學習進行閱讀探索，非常重要。

例如，在課堂上，每個人都使用文本《小蝦》的寫作和修辭技巧來總結形狀和游泳狀態，并擬人化。由于學生在觀察和記錄生活條件的過程中對金魚產生了感情，因此老師指導學生整合對金魚的感情，撰寫有關小金魚的文章，并與同學分享，討論文章和改進。通過實踐活動，學生的生活經驗將會增加，并且學生和作者將進行閱讀和理解課文相同的心理活動。提高學生的核心競爭力，促進整體發展。

（4）分析文學背景以提高學生的素養

在小學生的閱讀研究中，教師應始終掌握基本技能的概念，以提高學生的知識水平。閱讀中文的目的是讓學生理解詩歌的內容，教師必須解釋作家在創作時期背景方面的處境，分析作品的特征，理解詩歌所表達的含義和情感。

例如，在研究中國古代詩歌《九月九日憶山東兄弟》時，教師應首先簡要介紹詩歌創作的文學背景和作家的生活。從《九月九日憶山東兄弟》開始，這首詩的內容簡明扼要。藝術家通過詩歌表達同情他的思想和感情。讀者和學生也受到詩歌的影響，激起了學生的思想，增加了他們探索詩歌的欲望。因此，閱讀教學可以幫助學生提高對古代詩歌的理解，并提高他們的核心語言技能。

結束語

總而言之，如果想在核心素養方面增強學生的閱讀能力，則教師應著重大眾閱讀教學模式，并了解學生的實際情況和基礎知識。從而指導學生分組閱讀，鼓勵學生養成良好的閱讀習慣，學習正確的閱讀方法，以使學生有更豐富的閱讀積累，并從根本上提高學生的閱讀能力。才能實現在小學教授閱讀的目標。

參考文獻

[1]李萍，核心素養下的小學語文閱讀教學[J].探究成學才之路，2018.

[2]張婷婷，語文學科核心素養下的小學語文閱讀教學方[J].西部素質教育，2017.

貴州省六盤水市鐘山區第一小學