基于大數(shù)據(jù)的高中數(shù)學精準教學策略概述

王惠惠

摘要：大數(shù)據(jù)技術在教育教學領域的廣泛應用，在很大程度上豐富了教學的內(nèi)容與形式。數(shù)學作為高中教學的重要組成部分，將大數(shù)據(jù)技術與精準教學相結(jié)合，能以學生的認知能力和水平及興趣特點為基礎來確定教學目標和方法，有助于提高學生的數(shù)學學習興趣和水平。本文主要闡述了大數(shù)據(jù)視域下高中數(shù)學精準教學的策略，結(jié)合教學內(nèi)容及學生學習的基本情況，發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術的優(yōu)勢作用，有效提高高中數(shù)學精準教學的效率和質(zhì)量。

關鍵詞：大數(shù)據(jù);高中數(shù)學;精準教學策略

精準教學指的是在教學中依據(jù)學生具體的學習情況，科學制訂教學計劃，從而推動個性化教育的順利開展，促進學生的綜合能力與個性化發(fā)展。大數(shù)據(jù)技術在高中數(shù)學精準教學中的應用有利于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思考與探究能力。因此，教師在高中數(shù)學教學中要充分了解學生的能力特點及學習情況，借助大數(shù)據(jù)技術創(chuàng)新教學內(nèi)容與教學方法，提高學生對知識的理解與掌握能力。

一、 高中數(shù)學教學存在的普遍問題

（一）課堂氛圍枯燥

課堂教學氛圍枯燥、乏味是當前高中數(shù)學教學存在的主要問題之一。與其他課程不同，數(shù)學課程更需要一個循序漸進的過程。若是基礎較差的學生，僅靠自己的自主學習能力來獲得提升是比較困難的。因此，對大部分學生來說，很難通過課堂學習感受到數(shù)學知識的魅力與樂趣。此外，大部分數(shù)學教師的教學方法都比較傳統(tǒng)，無非是新知識傳授、練習鞏固、習題測驗幾個固定步驟，長此以往學生對數(shù)學課的學習熱情大大降低，教學課堂的效率與水平也難以得到有效提升。

（二）教學目標不夠明確

從當前來看，許多教師依賴于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，存在著教學目標不夠明確的問題，尤其是諸多農(nóng)村地區(qū)。新課標對教學思維提出了新的要求，即以教材知識為基礎，以數(shù)學技能、思維能力、情感態(tài)度等主進行教學。但大部分教師依舊將知識傳授、應試技能培養(yǎng)作為教學重點，導致課堂教學失去平衡，日常教學出現(xiàn)模式化、簡平化的問題，學生對數(shù)學課程的學習主動性自然也不高。

二、大數(shù)據(jù)下高中數(shù)學精準教學策略

（一）借助大數(shù)據(jù)技術實現(xiàn)教學目標與教學行為的精準對接

精準教學思想和方法應用在高中數(shù)學課堂教學中，首先需要教師對學生在思維能力、認知能力等方面的差異性及個性化特征進行全面了解和分析，并掌握學生對數(shù)學知識點消化、理解與吸收情況，以學情為根本科學制定教學方案，設置合理的教學目標，實現(xiàn)教學目標與教學行為的精準對接。使不同能力水平的學生在課堂教學中都能得到有效鍛煉，從而提高學生對學習的主動性，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，提高高中數(shù)學教學效率。大數(shù)據(jù)技術在精準教學中的應用，有助于引導學生借助自己的想象力和創(chuàng)造力，將已有經(jīng)驗與新的知識點建立聯(lián)系，進而提高對知識的理解與掌握程度，提高數(shù)學課堂教學的整體效果。

（二）借助大數(shù)據(jù)技術實現(xiàn)理論研究與實踐設計的精準對接

傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學由于教學資源的局限性，導致教學手段和方式相對單一，學生在對知識進行消化和吸收的過程中只能依賴教材和工具書，教學過程中更加偏向于對理論知識的研究，而忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)，不利于教學效率和質(zhì)量的提高。在學習抽象知識點的過程中，通過實踐的操作方法能幫助學生在頭腦中建立知識體系和結(jié)構(gòu)，加深對教學過程與問題分析過程中的印象，進而增強學生對知識點的記憶程度，有助于提高數(shù)學教學的總體水平。教師利用大數(shù)據(jù)技術引導學生在實踐操作中學習，實現(xiàn)理論研究與實踐設計的精準對接，有利于提升學生對知識的理解與記憶能力，并鍛煉學生對信息技術的運用與操作能力，培養(yǎng)學生對問題的分析與解決能力，深化對知識點的理解。

（三）實現(xiàn)教學策略與學生需求的精準對接

學生在課程學習過程中基本上都是陌生的數(shù)學知識點，或?qū)⒁延械闹R與新的知識點建立聯(lián)系，而數(shù)學知識通常具有較強的抽象性和邏輯性，導致學生在學習與理解的過程中存在難度。實際教學中，教師可以采用微課教學的方式突破重難點知識，實現(xiàn)知識點由抽象到具體的轉(zhuǎn)化。

（四）借助大數(shù)據(jù)技術實現(xiàn)評價與鞏固復習的精準對接

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學評價都通過測試來實現(xiàn)，通過學習評價能使教師掌握學生的學習情況，大數(shù)據(jù)技術在高中初級精準教學中的應用，有助于實現(xiàn)教學評價與鞏固復習的精準對接。利用大數(shù)據(jù)技術對每個教學環(huán)節(jié)學生的學習情況進行全面了解與分析，并依據(jù)具體情況對教學內(nèi)容進行相應調(diào)整，有助于優(yōu)化教學組織結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代背景下，利用大數(shù)據(jù)技術開展教學活動已經(jīng)成為當代教學發(fā)展的必然趨勢。將大數(shù)據(jù)技術應用在高中數(shù)學精準教學中，能培養(yǎng)學生的思考與探究能力，進而有效提高學生對數(shù)學知識的理解與掌握能力。因此，教師需要借助大數(shù)據(jù)技術創(chuàng)新教學內(nèi)容與形式，引導學生思考，并利用大數(shù)據(jù)技術的形象性和可操作性優(yōu)勢，幫助學生對問題進行分析與解答，進而有效提升高中數(shù)學精準教學的效率和水平。

參考文獻

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