初中物理力學有效教學策略分析

尚蘭菊

摘要：為了有效解決初中生對物理規(guī)律和知識點的理解和應用能力跟不上的問題，本文對初中學生學習物理過程中和老師教學過程存在的問題和如何解決這些問題進行深究，希望物理老師能夠因此在教學的過程中找到正確解決類似這些問題的方法，提高學生學習物理的能力，增強學生學好物理的信心。

關鍵詞：初中;物理力學;教學策略;有效;分析

物理學習的研究大至整個銀河系，小至肉眼都看不到的微小粒子，是所有其他自然科學學科的研究基礎。而力學部分在物理學中是最重要的部分，也是與我們生活息息相關的重要基礎。然而，有些學生卻由于力學部分抽象難以理解，加上老師僅僅讓學生死記硬背，對物理力學甚至整個物理學科的學習產(chǎn)生了抗拒的心理，這在很大程度上影響了學生的全面發(fā)展。

1初中學生學習物理過程中和老師教學過程中存在的問題

1.1初中物理力學部分的知識點零散，學生學習難度增大

學生在學習力學這一部分內容的時候需要掌握并熟練運用第一牛頓定律;理解彈力、重力、摩擦力等的概念并結合實際應用回答問題;熟練應用力的示意圖和二力平衡等等。由此看出，初中物理力學部分的知識點零散，學生不僅要對它們的概念公式倒背如流，還要在應用的時候“游刃有余”。又因為這些問題一旦遺漏某些小細節(jié)，整個題目就可能很難得到解決，這時候學生需要考慮的問題就增多，因而就大大增加了它的難度，這就是學生在學習物理力學部分過程中感到吃力的最大原因。這些問題提不解決，久而久之，學生失去了學習物理的激情，學好物理的信心，就會降低完成物理力學教育目標的效率。

1.2物理老師過于注重學生成績，忽視學生實際能力

受到應試教育的影響，大部分物理老師在教學的過程中過于注重學生這一次的成績是多于還是少于前一次考試，不注重甚至忽略了培養(yǎng)學生的實際能力。為了讓學生能夠取得優(yōu)異的成績，很多物理老師在為學生講解了一個概念并讓學生背下公式后便讓學生開始刷這個類型的題目，特別是力學部分的內容，根本不在意學生是不是真的明白了這個知識點。雖然采取這樣的方式可以讓學生在較短時間內提高了學習成績，但是長此以往，學生就會覺得物理學科是一門只需要死記硬背概念、套用公式的科目;覺得物理課枯燥乏味又毫無挑戰(zhàn)性。這就使得他們學習物理的積極性降低。這樣的方式看似很好，實則學生學習能力既沒有得到提升，又讓學生失去了獨立思考的習慣。

1.3物理老師不夠重視學校開展的實驗課

絕大部分的物理老師認為學校開展的實驗課對正處于初中階段的學生沒有太大的意義，所以不夠重視實驗課的開設。在實驗課的時候，大部分的時候老師在上面隨便講講就讓學生隨意，學生一般都是下面在嬉戲打鬧;或者是直接讓學生自己在教室看書。這樣一來，學生就會覺得實驗課就是玩，沒有達到開展實驗課的效果。而老師也錯失了這么好的資源。

2解決問題的方法

2.1為了提高教學質量，課前預習必不可少

“磨刀不誤砍柴工”，在學習物理力學的時候，讓學生主動的去準備是非常重要的。物理力學內容知識點零散，學生學起來肯定會感到吃力，如果學生們能夠提前對這一部分的內容進行課前預習，對即將要學習的內容有一個大概的認識，又在上課的時候帶著預習之時自己想不明白的問題聽課，加上老師在課堂上詳細的講解，課后如果還有有疑問的問題就去請教老師。這樣一來，學生自己形成了一個思維方式，對所學的知識印象更加深刻;老師上課也不用對著一問三不知的學生手足無措，大大提高了教學的質量，向著完成教學目標穩(wěn)步前進。

2.2化被動為主動，提高對物理的興趣

不得不承認的是，物理學習成績的好壞取決于學生是否主動而不是老師的好壞。在學習物理力學這一部分內容的事后，有些同學被動的接受新知識。老師講什么，他聽著就是了，老師讓他做什么，他就跟著做，沒有一點自己的主見，到頭來自己還什么都不會，對這樣的學生，老師也是心有余而力不足。只有學生自己主動的去學習，提高自己學習的積極性，才能真正的學到新的知識。因此，老師在教學的過程中，要提高學生學習的積極性，讓學生主動的學習物理，積極參與課堂討論、加強與同學之間的交流和與老師的溝通。

2.3加強學生的動手能力

“實踐是檢驗真理的唯一標準”。物理的絕大部分定理公式都是從大量實驗從總結而出的，學生在學習的過程中如果僅僅在課堂上聽老師講概念和公式，那么一定會感到抽象、無法理解，如果讓學生自己通過實踐得到這個結果，那么學生一定能更好的理解和運用這一知識。因此學校開展的實驗課是非常好的資源。在上實驗課的時候，老師先告訴學生在實驗室中所需要注意的事項，接著讓學生先預習實驗，然后為學生詳細的展示實驗的過程，最后讓學生自己動手完成。舉個例子，在做“浮力的大小與那些因素有關”這個實驗的時候，老師首先讓學生進行課前預習，接著在上課的時候為學生展示詳細的實驗過程，在展示的同時告訴學生注意事項有哪一些，然后讓學生自己動手，記數(shù)據(jù)、總結，最后得出結論。在學生實踐的過程中，老師要時刻關注學生并引導學生做出正確的判斷。最后的最后，老師對學生在實驗中還存在的不足進行指正。如此一來，學生不僅對這一部分的內容印象會很深刻，而且提高了自己的動手和獨立思考的能力，大大提高了教學質量。

2.4提高老師個人修養(yǎng)與教學方法

一個老師的教學方式和個人修養(yǎng)都會影響到學生。因此，老師不僅要為學生在口頭上的傳授知識，而且還需要在行動上以身作則，為學生起到模范的作用。如果一個老師在上課的時候就沒個正行，行為方式浮夸等，那么首先學生就不喜歡這個老師的人，這個老師上的課自然也不會認真聽講;但是一個老師的個人修養(yǎng)足夠好，學生們都很喜歡他，但是這個老師上課的方式卻讓學生感到吃力，無法接受老師所講的概念，那么這樣還是達不到教學目的。所以，老師不僅要提高自己的個人修養(yǎng)，而且要找到一個合適的教學方法，讓學生體會到學習物理力學的樂趣。

3結束語

綜上所述，老師在講解物理力學這一部分內容的過程中，老師的教學方法和方式非常的重要，老師應該提高自身能力，對各種突發(fā)狀況做出靈活的應對，引導和鼓勵學生更好地學習物理。

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（馬關縣八寨鎮(zhèn)浪橋中學）