小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提高學(xué)生參與度的方式方法

孫學(xué)川

【摘要】近些年，國(guó)內(nèi)大部分教師更重視個(gè)人講解，主要單純地讓學(xué)生摘抄、聽(tīng)講，將其定位與被動(dòng)接受知識(shí)的地位，不注重吸引學(xué)生注意力，未能充分強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與度。本文將從多個(gè)維度探尋小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提高學(xué)生參與度的有效策略，以期強(qiáng)化整體教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】課堂參與度;英語(yǔ)教學(xué);以學(xué)定教

紙筆考試成績(jī)始終是各界對(duì)英語(yǔ)教育效果進(jìn)行評(píng)判的重要依據(jù)，大部分人都將重點(diǎn)集中到理論層面，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。基于此，圍繞小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提高學(xué)生參與度的方式方法進(jìn)行探究有著重要意義。

1.以學(xué)定教

以學(xué)定教是指結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)行為，明確英語(yǔ)教學(xué)方法與教學(xué)重難點(diǎn);其核心在于，將英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中的合作交流活動(dòng)與自主學(xué)習(xí)行為定為中心，盡可能優(yōu)化學(xué)生狀態(tài)，充分踐行以人為本的基礎(chǔ)教學(xué)理念。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)組織學(xué)生參與以學(xué)定教活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟英語(yǔ)教學(xué)模式的生成過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行優(yōu)化。比如，在圍繞人教版教材《What he like》單元開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，教師可將班內(nèi)學(xué)生劃分為不同小組，每小組包含六名成員組織，引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分踐行以人為本理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。借助小組討論教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生全方位地讀取單元中蘊(yùn)含的新詞匯;在此基礎(chǔ)上，通過(guò)引入分角色朗讀的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地記憶、理解并認(rèn)知課文內(nèi)容與教材對(duì)話。在完成上述教學(xué)活動(dòng)后，教師應(yīng)引入集體討論的方式，幫助學(xué)生將單元中的關(guān)鍵句型進(jìn)行提煉，有效翻譯課文內(nèi)容，完善小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)體系，更新其知識(shí)架構(gòu)。通過(guò)開(kāi)展成果展示活動(dòng)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)言問(wèn)題、翻譯錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，強(qiáng)化英語(yǔ)句型表達(dá)的規(guī)范性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知水準(zhǔn)，進(jìn)而提升小學(xué)生的參與度。

2.引入游戲教學(xué)方法

為增強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)課堂參與度，教師應(yīng)注重將自主學(xué)習(xí)意識(shí)滲透到小學(xué)生的思維中，強(qiáng)化其對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。基于此，在實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程中，教師可引入英語(yǔ)游戲教學(xué)方式，充分發(fā)揮英語(yǔ)游戲所具有的吸引力優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望與積極性，使其能夠?qū)⒆⒁饬ν度氲秸n堂教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與度，潛移默化地提升英語(yǔ)教學(xué)效果。比如，在圍繞人教版教材《There is a big bed》單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可借助英語(yǔ)游戲強(qiáng)化學(xué)生的自主性與探究欲望，使其能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主思考與聯(lián)想，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化效果。在對(duì)英語(yǔ)游戲教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)制定詳細(xì)的規(guī)則，將與家庭用品有關(guān)的英語(yǔ)詞組標(biāo)注在單詞卡上，例如，big bed;將班內(nèi)學(xué)生劃分為不同小組，每小組包括兩名成員，分別負(fù)責(zé)比劃單詞卡上內(nèi)容與猜詞。注意在比劃單詞內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不能直接表述卡片上的單詞。在此基礎(chǔ)上，教師可將游戲時(shí)間規(guī)定為一分鐘;哪個(gè)小組能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜測(cè)最多的英語(yǔ)詞匯，則可獲得勝利。同時(shí)，教師也可運(yùn)用精神獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等多種方式激勵(lì)獲勝小組，強(qiáng)化小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)一步提升其課堂參與度。簡(jiǎn)單而言，若將英語(yǔ)教學(xué)與游戲教學(xué)相融合，不但能夠規(guī)范化學(xué)生行為，建立愉悅、輕松、歡快的教學(xué)氛圍，還可切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的參與度。

3.貼近生活實(shí)際

在小學(xué)教育體系中，英語(yǔ)學(xué)科教育的核心目的在于強(qiáng)化學(xué)生的交際能力，使其能夠運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言自主參與交際活動(dòng)，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，各地英語(yǔ)教師普遍未能做到知行合一，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)與生活實(shí)際產(chǎn)生脫節(jié)問(wèn)題，在一定程度上影響了學(xué)生的積極性，不利于充分挖掘?qū)W生的英語(yǔ)潛能，更難以提升其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。基于此，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，緊貼生活實(shí)際，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，將現(xiàn)實(shí)生活與英語(yǔ)教學(xué)相融合，為學(xué)生營(yíng)造熟悉的教學(xué)氛圍，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)的有效性。上述教學(xué)策略有助于小學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)，為其后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化其學(xué)習(xí)行為。例如，在圍繞人教版教材《My school calendar》單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可將新課程導(dǎo)入課程表中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程表進(jìn)行仔細(xì)觀察并自主闡述都有哪些內(nèi)容被安排進(jìn)學(xué)校日程當(dāng)中，進(jìn)而不斷豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，教師也可組織班內(nèi)學(xué)生參與英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)，引導(dǎo)其主動(dòng)分享學(xué)校日程安排并向班內(nèi)同學(xué)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)與課余活動(dòng)。大部分學(xué)生在上述教學(xué)進(jìn)程中能夠強(qiáng)化自身的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，深切感知校園生活的多姿多彩。簡(jiǎn)單而言，通過(guò)將英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，使其能夠明白舉一反三的優(yōu)勢(shì)，還有助于讓學(xué)生更好地認(rèn)知校園，強(qiáng)化其英語(yǔ)語(yǔ)言情感，潛移默化地提升其課堂參與度。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，教師應(yīng)深刻意識(shí)到學(xué)生參與度對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的積極意義，通過(guò)以學(xué)定教，引入游戲教學(xué)方法，貼近生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與探究欲望，強(qiáng)化其課堂參與度，進(jìn)而提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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民樂(lè)縣南古鎮(zhèn)楊坊寄宿制小學(xué)