用生活點綴小學數學教學

羅春

摘要：數學學科與現實生活有著密切聯系。立足二者關系，數學課程標準中提出了如此理念：“學習對生活有用的數學”“學習便于實現終身發展的數學”。如此理念的提出，不但肯定了數學與生活的關系，還要求教師實施生活化教學。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對用生活點綴小學數學教學提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：生活點綴;小學數學;教學

引言

一般來說，小學數學的教學內容相對簡單易學，而且小學數學的知識點都來自日常生活且應用普遍，學生在日常生活中也能隨處接觸到數學課堂所學的內容。小學數學教師假若不重視在課堂融入生活元素，學生就很可能難以對數學學習產生濃厚的興趣，學習效果也可能不理想。此外，數學這門學科的抽象性非常強，同時學生缺乏足夠的抽象思維能力，這就需要教師在課堂教學中有效融入生活元素，創設一個學生所熟悉的環境，從而調動其學習的積極性并激發其興趣。而且，課堂中融入大家耳熟能詳的生活元素，使得小學數學中原本抽象的元素變得具體直觀，這樣學生能更高效的學習和運用數學知識。

一、小學數學課堂教學的現狀

（一）教學觀念具有滯后性

教師的觀念對于教學設計、過程以及形式有著關鍵性的影響，部分教師在教學觀念上具有滯后性，應試思想的影響根較深，短期內無法有效地轉變過來，在教學中仍以知識教學為主，將分數作為衡量教學效果和學生素質的標準。同時，以生為本的理念沒有得到有效的落實，教師大多采用講授的傳統方法，與學生缺乏有效的互動交流，難以對學生本身的思維形成啟發的作用，也無法充分了解學生在課堂上的學習進度，課堂氛圍處于比較低沉的狀態，教學的效果難以得到保障。特別是對于學生來說，傳統的教學方法難以激活他們的學習興趣。

（二）缺乏深度的合作交流

合作互動是課堂教學不可或缺的元素，既包括教師與學生之間的交流，也包括學生之間的合作學習。在數學課堂上，盡管經常會有小組合作活動，但經過深入觀察發現，一些小組的合作并沒有達到預期的效果，還存在著一些問題，比如，沒有合理明確地進行分工、學習過程沒有方向和重點等，雖然課堂氣氛看上去比較活躍，但合作缺乏實質性。

二、用生活點綴小學數學教學

（一）教師挖掘生活資源

教師挖掘生活資源，是教師教學引導作用和組織作用的具體體現。數學教材是教師組織數學教學活動的依據，數學生活化教學的開展離不開數學教材。在新課標教學理念的影響下，數學教材編寫人員將諸多的生活因素融入到數學教材中，這無形中為教師提供了挖掘生活資源的方向。因此，在用生活點綴小學數學教學之前，教師要詳細地分析數學教材，把握教材中凸顯出的生活因素，以此為指導，走進生活，多種途徑地挖掘出更多的生活資源。

（二）學生應具備自主學習意識和創新意識

當前學生已經逐漸變成課堂教育的主體，而生活化的教學模式有比較寬松的組織形式、比較自由的思想氛圍以及不需要具體的內容限制。學生在生活化的數學課堂上可以自由自主地提出個人的想法和意見，能通過自主查閱資料開展小組分析討論，最終解決問題。所以學生應當具備相應的自主學習能力和創新意識，以更好地適應新的學習環境、滿足新背景下的學習要求。

（三）創設生活情境，激發學生興趣

生活化的小學數學教學，是以學生遷移生活經驗，深入探究數學的教學活動。遷移生活經驗、探究數學知識都是以學生主動地參與數學教學活動為保障的。實現這一點，需要教師激發學生的數學學習興趣。教學實踐證明，學生是否對數學學習有興趣，是受到環境因素影響的。此外，建構主義學習者還指出，在教學活動的實施過程中，教師引導學生遷移經驗，是以學生熟悉的場景為基礎的。立足教學環境的重要性，在組織小學數學生活化教學的時候，筆者會創設生活情境，借助挖掘到的生活化的數學資源展現數學場景，吸引學生注意力，同時使學生自主地體驗情境，感知情境背后的數學知識，自然而然地理解數學知識，提高數學學習效果。

（四）在小組合作中融入生活元素

學生的理解能力和學習能力是因人而異的，即便都在教師統一的引導和講解下學習和運用知識，不過學生的成效仍然會天差地別。所以課堂上小學數學教師可以進行分層教學，即將所有學生分成若干個小組，然后以小組為單位組織學生開展與教學主題相關的互動、實踐或討論活動，幫助學生培養寫作能力、生活感知能力等。例如，在教授《折線》這一課時，教師提前制作課件來展示當月氣溫的變化情況，然后帶領學生統計相關數據并制作條形統計圖，再提出：“折線統計由哪些要素構成？”“折線統計圖的特點是什么？”“折線統計圖和條形統計圖的不同之處”等問題，鼓勵學生踴躍討論和表達自己的想法。進一步為學生講解和演示折線統計圖的繪制，而且鼓勵學生發散思維，以本月降雨量、上學期考試成績等數據來繪制折線統計圖來達到強化訓練的目的。

結束語

在小學數學課堂中融入生活元素對開展教學活動意義重大，不僅能促進教學質量的提高，還能提升數學知識的趣味性，快速幫助學生建立良好的數學學習能力、培養濃厚的學習興趣和提升知識運用能力，從而促進學生的健康成長。另外，融入生活元素的教學模式改變了教師傳統的主導地位，是新課改素質教育的必然要求，也與我國教育的發展規律相吻合，所以應當要加強推廣運用。

參考文獻：

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（廣西玉林市陸川縣沙湖鎮政法希望小學?537700）