多媒體技術在小學數學課堂教學中的應用探究

李宗勛

摘要：在小學新課程改革的過程中，傳統的小學數學課堂教學模式受到了很大的挑戰，為了滿足當今知識經濟社會培養人才的需要，運用多媒體技術改革小學數學課堂教學是目前小學數學教育改革的一條重要而有效的途徑。

關鍵詞：多媒體技術;小學數學;課堂教學

多媒體教學的實踐說明，從小學數學課堂教學規律出發，結合多媒體技術的特點，能夠有效地提高課堂教學的質量。多媒體在小學數學課堂教學中應用增加的發展趨勢是由多媒體輔助教學本身所體現出的優勢決定的，從這一層面出發，筆者對多媒體技術在小學數學課堂教學中的應用進行深入的探究分析。

一、多媒體技術在小學數學課堂教學中應用的必要性

現代教育技術的顯著特點是信息化、數字化，而多媒體應用使現代教育技術進入了多媒體時代，隨著人工智能技術的發展，觸覺也將影響著人們的學習，大大提高人們的學習效率，使學習者信息的接收通道更加多元化，效果更加理想。

二、多媒體技術在小學數學課堂教學中應用的優勢

（1）利用多媒體技術創設教學情景使數學更貼近生活

數學是有著廣泛的應用性，往往學生理解了數學知識，在把數學知識應用于解決實際情境時，就會常常因為運算過于復雜無法完成問題的解決。有了多媒體技術的支持，就能方便快捷地處理數據了。例如，在教學《組合圖形的面積》時，教師先用計算機展示一棟漂亮的房子，并創設問題情景：這是我們顏老師家新買的一所房子，目前正在裝修，今天顏老師要裝修他家的這面墻（師出示墻的平面圖）要把他家的這面墻鋪上瓷磚，所以顏老師想請大家幫他算算，他家的這面墻到底多少平方米的瓷磚？從學生熟悉的生活中的事物出發，而且是讓他們幫助自己的老師解決問題，這情景很容易就能激發他們學習的興趣，讓他們進入求知境界。這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將多媒體技術應用到小學數學課堂教學中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數學課堂教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩、更具有時代氣息、更貼近現實生活。

（2）利用多媒體技術化靜為動，突破教學重難點

在課堂中借助多媒體創設動態情境，以鮮明的色彩、活動的畫面把活動過程全面展現出來，更能引起學生注意力并積極思維，這樣既可突出重點，突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。同時多媒體計算機能調動多種感官。

（3）利用多媒體技術能及時反饋教學信息

動作技能是構成行為的基礎，其結果反映動作的迅速、準確性、力量或身體的平衡機能。最好的掌握方法是不斷地練習，而且對每次練習要提供反饋信息，讓學習者知道自己的動作與期望的動作之間的差距，以改進、提高動作技能。練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動，是數學課的重要環節，是完善認知結構的重要手段，是形成并發展能力的重要措施。但在一般情況下，練習課對于師生來說形式比較少，內容枯燥、無味。然而利用多媒體可以進行不同形式的練習，當學生回答出現的問題時，多媒體給以提示、幫助，使其重新獲取成功。即時的反饋，使學生能及時了解自己的學習結果。這樣，不僅提高了學生的學習積極性，促進他們對知識的記憶;同時，經常地使用生動而有刺激性的信息反饋，還有利于增強刺激強度，促進學生的注意力，加強學生的注意穩定性。

（4）利用多媒體技術激發情感，樹立學生正確的價值觀

《數學課程標準》明確指出了情感、態度、價值觀等方面的發展是數學教育的重要目標。在數學教學過程中，學生的情感、態度、價值觀等方面的發展并不是在學到一些具體的概念、公式、法則以后就能自然形成，它是貫穿在整個數學教學過程中，它不是我們一節就做到的，但是它卻要求我們一節一節課的積累，它的實現需要日積月累。

三、多媒體技術在小學數學課堂教學應注意的的問題

通過課堂觀察、經驗總結，筆者發現多媒體技術被應用在小學數學課堂教學中雖然有很大的優勢作用，但是實踐表明還應注意一些的問題。

1.多媒體技術的應用形式化，忽視數學學科的特點。有些教師認為，只有應用多媒體技術才能實現新課程改革，才能提升學生的創新性，從而忽略了對教材內容的研究，也忽略教學目標的實現，將重點放在了技術的應用和課件制作上，本末倒置，影響學生對知識的掌握。任何事物都有其兩面性，傳統教學手段是這樣，多媒體也是這樣。雖然在信息化社會，多媒體技術能力是每個師范生應具備的基本素質，是當代教師必備的能力素養，也是教師從教的基本要求。但是無論哪一種教學手段都是為教學服務，都不存在絕對的優勢與絕對的不足。多媒體與其他教學手段不是互相排斥的關系，而是互為補充的關系，我們所要做的就是根據具體的教學內容選取合適的教學手段，實現多媒體教學手段與其他教學手段的有機結合，揚長避短，最大限度地發揮各種教學手段的優勢

2.教師能制作相應的課件，但是制作不精美，大多都是素材的堆積，并且要花費大量時間;下載的課件，不能順利的歸為己用，制作和修改能力較差。教師應從小學數學教學的教學任務出發，通過多媒體技術優勢、教學任務以及學生實際情況三者的結合，來確定多媒體技術在具體的小學數學課堂教學中的具體應用策略。

3.課件內容過于豐富，語言表達蒼白無力。課件將聲音、圖像、文字信息融為一體，滿足了學生的視聽感官需要，調動了小學生對多媒體課件學習的欲望，導致了一些教師課件制作運用大量聲音圖像信息，表面上似乎信息量很大，實質上有一種喧賓奪主的感覺。這時，師生關系就成了放映員與觀眾的關系。現代教學理論告訴我們：學生是學習知識的主體，教師又是學生學習過程的主導者，兩者需兼而顧之，同時課堂教學的過程中還有教師與學生間的相互交流、相互影響，形成一種有助于認知活動的過程，多媒體技術提供豐富的多媒體信息和資料，但卻不能完成情感教學目標，不能取代傳統教學。

綜上所述，隨著現代多媒體技術的不斷發展和普及，以及網絡教學技術的逐漸完善，在小學數學課堂教學中積極加強多媒體技術的應用，不但可以達到豐富教學表現方式的效果，而且有利于激發學生的學習積極性，促進學生全面發展，為提高教學質量，深化素質教育發揮重要作用。但是，多媒體技術不可能完全取代教師，也不能取代傳統教學。教師必須注重教材的研究，了解傳統教學模式和多媒體教學的優點和局限性，取其精華去其糟粕，揚長避短，發揮多媒體技術的先進性，張揚自己的教學風格，讓教學更生動活潑有特色，教學質量和效果更進一步，為中華民族的偉大復興盡綿薄之力。

參考文獻：

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[3]魯文靜·計算機環境下中小學數學教育游戲研究[D]·華中師范大學出版社，2006

（湖南省瀘溪縣永興場完全小學?湖南瀘溪?416108）