淺談美術教育與多學科融合發展

摘要：美術教育，顧名思義，就是學習關于美術的理論知識以及技能，以用來在未來教導學生。在以往的教學中，老師們往往只強調重視學科本身，也就是知識與技能的發展與學習，而忽略了美術學課與其他學科的一種有機聯系，我們要美術與其他學科的聯系與區別并有機的結合起來，相信我國的美術教育事業將上升一個新的高度。隨著教學改革的不斷深入與發展，人們各種教育觀念也在不斷的更新，美術教育的內涵也不斷豐富，教育方式，教學手段不斷變好。傳統教育與現代教育相比有了很大的改變，理念到手段都有改進。

關鍵詞：美術教育;多學科;融合與發展

教育是門藝術，也是一門學科，如果只單單的墨守成規，不用創造性的眼光去看待，不用開放性的眼光去學習，那就如同閉門造車。學校的課堂教學是學校美術教育的一個主體，也是學生們接受藝術熏陶，與學習基本美術技能的主要場所，當然也是體現一個老師的和一所學校的美術教育水平的標準之一，由于社會的發展進步，美術教育課改，對美術教學的質量提高很大，在我們得到的同時好像又丟失了一些本有的精華，著名教育家豐子愷先生說過：“我教藝術科，不求學生能作直接有用的畫，但求涵養其愛美之心。能用作畫的一般的心來處理生活，對付人生，則生活美化，人世和平，此為藝術最大效用。”由此可見美術教育作為素質教育的一部分，在培養學生正確的人生觀、世界觀起到很大的作用。美術教學應注重學生審美能力的培養，美術教學要特別重視激發學生培養學生的實踐能力和創新精神，美術學習應當從單純的技能，技巧學習層面提高到美術文化學習層面，加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學，要確立學生的主題地位，改變教師是課堂教學的唯一主角的現象，應該倡導師生間的情感交流和平等關系。

根據個人的經歷，我發現我國中小學美術課，存在嚴重的問題，首先也是主要的是中小學的美術課，作為一名小學生，小學的美術課程相對是令同學們期待的，豐富多彩的圖畫世界，吸引這個年齡段的孩子，因為大多數孩子們更喜歡畫畫和手工課相對于數語外這些枯燥的課堂，而并不一定會在課堂上認真學習認真聽講，而沒有更好的學習美術方面的知識與技能，藝術熏陶多少是有的，更多的可能是同學私下的交頭接耳，所以個人認為效果并沒有那么好。很多同學少帶或者不帶材料，影響學習效果，甚至有的同學亂用材料，擾亂課堂秩序，還有的同學心不在焉不愿合作或是不會合作，導致學習興趣的減弱。

對于兒童來講，美術課是一種游戲，只有兒童從中獲得快樂和愉快的體驗時，藝術才能真正成為兒童的需要，并且被兒童所接納。小學生處于幼兒期進入兒童期，這個階段的孩子很具有兒童畫的特點。從生理方面看，小學生階段的孩子的額葉明顯增大，神經系統迅速發展，對他們高級神經的活動發展有很大意義，但控制小肌肉群的神經系統機能尚未成熟。據了解手部肌肉感覺的發展與兒童美術學習有直接關系，七到十二歲的兒童肌肉力量不斷增加，手部動作的靈活度和精細度，逐漸提升，手腦協調能力逐步形成，畫的作品也就越精細，深入，不過還不能做更細微且需持久力的工作。而且這個年齡段的孩子注意力不太集中，小學生意志薄弱，但在老師的要求下，在有目的的集體美術活動，如寫生創作中能產生較強的自我控制能力，堅持完成復雜的學習任務。所以要上好一節意義深遠的美術課，老師的作用巨大，不過小學生對繪畫有一種積極主動的熱情，甚至一種依戀的情感，這是其他年齡段都不具備的特點，這是兒童美術教育的優勢時期。小學生還具有純凈純潔無意識的特點，尤其第學段的美術課要突出一種游戲性，運用“畫畫、做做、想想、玩玩”的教學形式，每一次美術課有應該非常具有創造性，所以教師不僅要注重教學要求，又要因材施教，引導啟發學生們激發出自身的想象和創造能力。

如何做到更好的課堂效果呢？我主張美術課堂與多領域的學科融合，藝術源自于生活，應該與生活中的種種事物有機結合起來，現今外國大學實行請其他專業的教授給不同專業的學生們上課，譬如哲學教授給藝術生上課，看似不可能不相關的兩門學科，被非常具開放性的國外大學有機結合運用在教育中，效果也是非常顯著，哲學專業教授用哲學知識、哲學中的藝術，包括自身對藝術的理解，表述給學生們，同學門又以藝術的角度去理解哲學，雙邊思維可碰撞出激烈的火花，將“藝術哲學”打入大家的腦中，把藝術升華，老師也能在于同學的交流互動之中，有所更多的理解與收獲，這種結合會產生1+1大于2的效果。

在素質教育的提出與實施之后，中小學美術課程越來越受重視，這就需要老師較要做好。美術在現實生活中的運用非常廣泛，比如通過學習美術課知識，學生們畫的物理圖、建筑圖的效果都會更更上一層，也可以美術與語文結合，根據一首詩讓學生作畫或者根據畫作詩，培養學生的詩意文采，對意境的體會和審美能力。多多重視學科之間的交流，需要教師之間的交流，相互配合、相互理解、相互協調，培養學生使其發揮潛能、創造力，這是美術教育中美感遷移的重要作用。美術與其他學科相互促進，這需要其他學科教師的配合理解，充分發掘學生的潛力，讓學生全面發展。蔡元培先生曾說過，要美育代替宗教，各個學科中都有著美育的存在，比如語文和美術二者在美育與審美等方面存在許多共性，詩詞言語的生動傳神的抽象美，和美術作品繽紛絢麗的形象美，都為教師再教育方面提供了廣闊的發揮空間，歷史、體育、社會等學科中歷史偉大人物的心靈美、體育中運動之美、語文中詩詞言語之美、音樂旋律起伏之美，比比皆是，這些美育資源如果都結合到美術教學當中，那不光是美術學科，所有學科對學生的影響將巨大提升、升華。敞開大門搞美術教育，應該多舉辦多支持學生參加寫生、文藝表演、舞臺設計等等。通過這些活動的影響與參與，經驗的積累，會大大提升學生們的審美、對美的認識，開闊視野，開發學生的創造力，提升參與感、成就感，讓同學們懂得配合。美術教育與信息技術的融合也是教育質量提升的良好途徑，信息技術在我們的生活中各個領域廣泛應用，現在也廣泛被用在課堂上。傳統得美術課堂上，主要通過書上的少量圖畫和有限的形式，加上老師的語言描述來進行，而美術課應該以大量觀賞和欣賞為主，運用信息技術可以很好地克服以上的種種困難，信息技術可以大幅提升信息量，開闊學生們的眼界，還可以運用信息技術完成更多元化的藝術作品。信息技術在實現情景化教學的同時，還能針對每個學生的差異性，并且增加課堂趣味性。適當的符合學生實際生活的情景設置的確對美術課堂有很大幫助，但是過多使用情景教學往往容易進入誤區，讓情景教學形式化，很多情景設定表面給人感覺生動有趣，實際是教師在兜圈子，尤其是高年級學生應謹慎使用，把握不好容易成為學生們鬧哄的機會。美術教育與信息技術的結合將是一個必然趨勢，我們應有機結合、各取所長，以達到最佳教學效果。

在新課程的視野下，美術不再是一門獨立的學科，它與其他學科有著千絲萬縷的聯系，但在學科之間融合的過程中我們時刻不能忘記美術課的特征與美術課的美術元素，一味地追求學科間的整合，容易使我們忘記原本的美術課的特點，使美術課變得不倫不類，是結合中要避免的。

作者簡介：黃禹銘（1995.4—），男，壯族，單位：沈陽師范大學美術與設計學院研究生，研究方向：美術學美術教育。

（沈陽師范大學美術與設計學院）