小學(xué)班主任管理模式的探討

張秀轉(zhuǎn)

【摘要】班主任是班級中的核心人物，是小學(xué)生效仿的人物。科學(xué)的管理模式，能夠為小學(xué)生營造學(xué)習(xí)的氛圍，增強小學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生的道德素質(zhì)。班主任在班級管理的過程中缺乏管理的方式，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，限制了小學(xué)生個人能力的發(fā)展。為此，班主任在班級管理的過程中可以運用多元化方式，促進(jìn)小學(xué)生全面地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;管理模式;探討

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)與成長的基礎(chǔ)階段，班主任在管理的過程中根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，運用合理的方式管理小學(xué)生，不僅能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的意識，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，也能夠促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)育，為小學(xué)生未來的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，本文將著重分析班主任管理的方式，闡述班主任管理學(xué)生的方式方法，提升班主任的管理能力。

一、深化課堂教學(xué)，營造學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生在校園中首要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的能力，不僅能夠滿足現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的發(fā)展，也能夠滿足未來的學(xué)習(xí)發(fā)展。班主任在管理中深化課堂教學(xué)，能夠為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強小學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓小學(xué)生更為高效地進(jìn)學(xué)習(xí)。小學(xué)生年齡較小，思維較為活躍，在學(xué)習(xí)的過程中容易失去學(xué)習(xí)的專注力，從而影響了學(xué)習(xí)的有效發(fā)展，限制了學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，班主任可以深化課堂教學(xué)，運用不同的教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)生，為小學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：班主任在管理的過程中可以運用多元化的教學(xué)方式深入課堂教學(xué)，為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。如，班主任在教學(xué)中可以運用生活教學(xué)的方式，將教材中的知識運用生活中的事物教導(dǎo)學(xué)生，有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生對教材知識的理解。班主任在教學(xué)中也可以運用情景教學(xué)的方式，根據(jù)教材的內(nèi)容運用相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。班主任在教學(xué)中還可以運用數(shù)字化教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更為廣泛的文化學(xué)識。班主任在教學(xué)中運用不同的教學(xué)手段教導(dǎo)學(xué)生，既能夠彰顯教學(xué)的能力，提升學(xué)生的信任度，還能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更為高效地發(fā)展。

二、組織體育活動，增強身體素質(zhì)

體育是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中必然學(xué)習(xí)的課程之一，也是小學(xué)生需要樹立的意識之一。小學(xué)生參加體育的活動，有助于增強身體的素質(zhì)，提高運動能力，塑造健康的體魄，增強免疫力。班主任在管理中側(cè)重于教育教學(xué)的管理，導(dǎo)致了小學(xué)生身體素質(zhì)得不到有效地提升，限制了小學(xué)生心智的發(fā)展，影響了小學(xué)生品質(zhì)品格的塑造。為此，班主任在管理中可以組織體育活動，讓小學(xué)生通過參加不同的體育活動增強身體的素質(zhì)。

例如：班主任在管理班級中的過程中還可以組織多樣化的體育活動，將體育活動分為個人競賽與團(tuán)隊競賽兩種方式，以此增強學(xué)生的身體素質(zhì)。如，班主任可以將“跑步、跳遠(yuǎn)、跳高”等體育運動作為個人競賽的內(nèi)容，以此有助于發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，讓學(xué)生通過不同的競賽方式增強運動的能力，使學(xué)生認(rèn)知運動的意義，提升學(xué)生運動的積極性。班主任可以將“籃球、足球、乒乓球”等體育運動作為團(tuán)隊競賽的方式，讓學(xué)生自由組隊進(jìn)行比賽，以此有助于增強學(xué)生的團(tuán)隊意識與團(tuán)隊觀念，塑造學(xué)生的榮辱觀，塑造班級的文化，培養(yǎng)班級的情感，拉近班級中學(xué)生的距離。小學(xué)生在參加不同的體育競賽中，還能夠培養(yǎng)堅韌的內(nèi)心，促進(jìn)心智的發(fā)育。班主任在管理中組織體育活動，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生更為有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生身體的素質(zhì)，使學(xué)生積極向上的成長。

三、拓展課外活動，培養(yǎng)道德素質(zhì)

小學(xué)生位于成長的關(guān)鍵時期，在此時期培養(yǎng)道德素質(zhì)，有助于豐富精神世界，增強對不同思想道德的理解，構(gòu)建專屬的道德品質(zhì)，增強個人的能力，使自身全方位的發(fā)展。課外活動是對課內(nèi)教學(xué)的延伸，能夠讓學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)的方式認(rèn)知更為廣泛的事物，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生未來的生活多姿多彩。班主任在管理班級的過程中管理方式過于單一，既影響了學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，也限制了學(xué)生個人能力的發(fā)展。為此，班主任在管理的過程中可以拓展課外活動，以此培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的道德素質(zhì)。

例如：班主任在小學(xué)生假期時間，可以組織小學(xué)生打掃學(xué)校周邊環(huán)境的衛(wèi)生，不僅能夠美化學(xué)校的環(huán)境，提高學(xué)校的形象，也能夠培養(yǎng)小學(xué)生“愛護(hù)環(huán)境，講衛(wèi)生”的品德素質(zhì);可以組織小學(xué)生宣傳法律觀念，讓小學(xué)生做法律宣傳小導(dǎo)員，不僅能夠塑造小學(xué)生“遵守法律、依靠法律”的品德素質(zhì)，還能夠讓小學(xué)生未來發(fā)展得更為健康;可以組織小學(xué)生去圖書館閱讀不同的書籍，以此有助于塑造小學(xué)生“愛護(hù)書籍，愛讀書”的思想素質(zhì)，能夠提升小學(xué)生的文化學(xué)識，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任在教學(xué)的過程中拓展課外活動，能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容，提升教學(xué)的能力，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)更多的文化知識，提升學(xué)生的文化底蘊，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德素質(zhì)。

總而言之，隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，班主任管理的模式發(fā)展愈加受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。雖然，班主任在管理中缺乏管理的技巧與手段，影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。但是，班主任可以運用深化課堂教學(xué)、組織體育活動、拓展課外活動等管理方式引導(dǎo)小學(xué)生，推動小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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