小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)策略研究

閆曉梅

【摘要】新課改理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，需要教師提高自己的教學(xué)效率的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，這就是高效小學(xué)英語(yǔ)課堂創(chuàng)造的基礎(chǔ)所在。高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師作為主導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生緊跟教育目標(biāo)的指引，在不斷地創(chuàng)新中獲得更大的進(jìn)步，幫助學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到提升。為此，本文通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中的問(wèn)題進(jìn)行闡述，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的策略探究，希望對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展提供更多的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);高效教學(xué);策略

課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的最主要的途徑，經(jīng)過(guò)多次課改的洗禮，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的重視更加重視了。就目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，創(chuàng)痛的英語(yǔ)教學(xué)模式極大的阻礙的英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)填鴨式英語(yǔ)教學(xué)方法和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)都為開展高效的英語(yǔ)課堂產(chǎn)生了極大的阻礙。當(dāng)前的教育形勢(shì)下，很多的小學(xué)英語(yǔ)教師都已經(jīng)意識(shí)到了高效英語(yǔ)課堂的重要性，為此，以完成教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的高效率高效果的英語(yǔ)課堂成為了教師的創(chuàng)新改革目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）以教師角度分析

小學(xué)的英語(yǔ)教師在教學(xué)上大多還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的弊端是，在教學(xué)過(guò)程中始終是以教師為課堂主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生始終處于被動(dòng)參與的階段。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，只能一直適應(yīng)教師的教學(xué)頻率和教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，最終放棄對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二）以學(xué)生心理分析

以教師為教育主導(dǎo)學(xué)生為教育主體結(jié)合的教育方式，是在教學(xué)中最可以激發(fā)學(xué)生和教師積極性的，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)也具有積極促進(jìn)的作用，但是傳統(tǒng)模式下的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，處于被動(dòng)的地位，這不僅僅是喪失學(xué)習(xí)興趣那么簡(jiǎn)單，英語(yǔ)學(xué)科作為語(yǔ)言類的學(xué)科，充分的口語(yǔ)表達(dá)是這一學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)得不到練習(xí)，羞于開口講英語(yǔ)，這不僅會(huì)影響到學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，也會(huì)降低學(xué)生自信心，給學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面的影響。

二、小學(xué)英語(yǔ)展開高效教學(xué)的策略

新課改教育背景之下教師在進(jìn)行高效英語(yǔ)課堂的創(chuàng)建時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行多種教學(xué)方法進(jìn)行有效的結(jié)合。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重影響到了英語(yǔ)課堂的效率，為此，教師應(yīng)該進(jìn)行教育方法的創(chuàng)新，在這過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生心理需求的挖掘，對(duì)本班學(xué)生實(shí)際具體情況的分析，在追求高效的同時(shí)把握學(xué)生的教學(xué)主體的地位，培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面英語(yǔ)素質(zhì)的提升。為此，可以進(jìn)行以下幾個(gè)教學(xué)方法的融合應(yīng)用：

（一）信息技術(shù)巧用，提高課堂效率

信息技術(shù)作為科技時(shí)代的產(chǎn)物已經(jīng)被教師普遍地應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中來(lái)，但是有些教師在教學(xué)過(guò)程中只是用多媒體進(jìn)行單詞的播讀和課文的播放。這種表面化的信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于打造高效英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)并沒有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助，教師要多進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，深層挖掘信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)之間的聯(lián)系，將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，打造高效小學(xué)英語(yǔ)課堂。

例如，在教師進(jìn)行進(jìn)行《 Recycle Mike's happy days Day》的教學(xué)時(shí)就可以對(duì)信息技術(shù)加以應(yīng)用，以此來(lái)提高教學(xué)效率。首先，教師在羅列這一課程的重點(diǎn)時(shí)，教師如果采用傳統(tǒng)模式黑板板書的方式進(jìn)行教學(xué)就會(huì)占用大部分的時(shí)間，有時(shí)教師為了節(jié)省時(shí)間書寫較快，板書的質(zhì)量也隨之降低。

再者來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)對(duì)話的方式引入這一課堂的學(xué)習(xí)，這些對(duì)話內(nèi)容如何展示在課堂之上？同樣也是采用多媒體技術(shù)可以極大地提高課堂效率。

教師：“Do you like watching game shows？”學(xué)生：“”Yes， welike them very much.（這一環(huán)節(jié)的目的，就是利用熟悉的電視節(jié)目來(lái)將學(xué)生引入今天的教學(xué)內(nèi)容里，激發(fā)學(xué)生的好奇心。）

信息技術(shù)的便捷性和直接性對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)具有十分重要的輔助作用，除了可以提小學(xué)英語(yǔ)課堂的效率幫助教師實(shí)現(xiàn)高效課堂創(chuàng)設(shè)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生與教師展開交流，是一種十分重要的教學(xué)工具。

（二）思維導(dǎo)圖的引用，提高教學(xué)效率

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間加深對(duì)單詞的理解，并且找到單詞之間的聯(lián)系，由此創(chuàng)建自己的單詞架構(gòu)。思維導(dǎo)圖在單詞教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)為，以一個(gè)單詞較為重要的且明晰的特點(diǎn)為例，分別可以進(jìn)行這一類單詞的拼寫和類別的區(qū)分。在不同的代之間可以找尋聯(lián)系進(jìn)行組塊，利用思維導(dǎo)圖將看似沒有關(guān)聯(lián)的單詞之間挖掘出其中的聯(lián)系，由此，可以幫助教師提高英語(yǔ)教學(xué)的整體效率，并且可以有效的減輕學(xué)生對(duì)于背單詞的壓力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在進(jìn)行《Do you like pears》這一刻進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以例如，“food”這為例，進(jìn)行分解，并同學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的遷移，展開更多單詞的教學(xué)，比如，fruit、junk food、snack、meat、vegetable、main course，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)再進(jìn)行更加細(xì)致的聯(lián)系，這樣在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)到了教材中的規(guī)定知識(shí)，同時(shí)也可以進(jìn)行舊知識(shí)的學(xué)習(xí)和新知識(shí)的掌握。新舊知識(shí)利用思維導(dǎo)圖產(chǎn)生遷移，對(duì)于創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂來(lái)說(shuō)是一種有效的手段。

總而言之，雖然高效課堂的創(chuàng)建被大部分的學(xué)科所應(yīng)用，但是在小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中還是會(huì)遇到各種問(wèn)題，教師在針對(duì)不同年級(jí)、不同情況的學(xué)生開展教學(xué)的時(shí)候，還是存在著一定的方法上的差異。高效課堂的創(chuàng)建不應(yīng)是一時(shí)的形式化改革而是應(yīng)該長(zhǎng)久地伴隨著小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，以此來(lái)為培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的整體質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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陜西省咸陽(yáng)市三原縣渠岸鎮(zhèn)秋陽(yáng)中心小學(xué)