高中語文體驗(yàn)式教學(xué)方法研究

王銳

【摘要】在教育的不斷發(fā)展下，越來越新興、科學(xué)且豐富的教學(xué)手段開始逐漸地出現(xiàn)在了教育中，體驗(yàn)式教學(xué)法便是其中之一。高中語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要充分地關(guān)注、體會(huì)和了解體驗(yàn)式教學(xué)法，采用比較合理的形式，展開體驗(yàn)式教學(xué)，以促使學(xué)生更好地體驗(yàn)知識(shí)，讓學(xué)生做好相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究高中語文體驗(yàn)式教學(xué)法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文;體驗(yàn)式教學(xué);教學(xué)策略

對(duì)處在高中階段的學(xué)生而言，體驗(yàn)式教學(xué)是當(dāng)下興盛的教學(xué)時(shí)段，這種教學(xué)手段能夠促使學(xué)生更好地體會(huì)和感受知識(shí)。高中語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要充分地關(guān)注和了解體驗(yàn)式教學(xué)法，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，有效展開體驗(yàn)式教學(xué)法，以使得學(xué)生更好地體會(huì)語文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果?；诖耍疚膶囊韵氯齻€(gè)方面對(duì)高中語文體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行研究和思考，以供參考。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)

在比較生動(dòng)的情境的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好的體驗(yàn)知識(shí)，能夠更好的感受知識(shí)，做好相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，高中語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以將情境教學(xué)法充分地應(yīng)用在教育中。

如，在講授《故都的秋》這篇文章時(shí)，筆者便會(huì)將情境教學(xué)法應(yīng)用到教育中。在備課階段，筆者會(huì)深入到文章內(nèi)容中，深入的體會(huì)和了解文章所展現(xiàn)的內(nèi)容，并依據(jù)文章所展現(xiàn)的比較具體化的內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與秋景相關(guān)的圖片和視頻資源，并會(huì)將這些資源下載下來，放在課件中。課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，筆者便會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自身所搜集的資源。資源以比較生動(dòng)且形象的形式向?qū)W生展現(xiàn)了生動(dòng)的秋天，比較的直觀、形象，能夠促使學(xué)生更好地體會(huì)秋天，讓學(xué)生融入到比較生動(dòng)的情境中，讓學(xué)生在秋景中，更好地了解秋天的魅力，體會(huì)秋天的凄涼。在視頻資源展現(xiàn)完畢后，筆者便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，學(xué)生則能夠在筆者的指引下，將自身融入到良好的閱讀情境中，更好地體會(huì)文章所展現(xiàn)的內(nèi)容

總之，高中語文教師可以對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行深入的研究和了解，充分地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)語文情境，讓學(xué)生充分地融入到情境中，促使學(xué)生在良好的情境中，更好地感受知識(shí)，做好相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、通過角色扮演，深入體驗(yàn)文章

角色扮演是當(dāng)下興盛的一種比較新興的角色表演形式，這種形式能夠促使學(xué)生深入到文章內(nèi)容好角色中，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)文章。高中語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以對(duì)角色扮演這種比較新興的教育形式進(jìn)行深入地了解和研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以促使學(xué)生更好地體驗(yàn)文章，讓學(xué)生做好相關(guān)的語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在講授《竇娥冤》這篇文章時(shí)，筆者便會(huì)借助角色扮演的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育。在課堂上，筆者會(huì)深入地研究和了解文章內(nèi)容，明晰文章所涉及的角色，并會(huì)深入到角色中，促使學(xué)生進(jìn)行角色扮演。筆者會(huì)促使學(xué)生明晰文章中所涉及的角色，促使學(xué)生根據(jù)角色數(shù)量，自由組成小組，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行溝通和交流，以使得學(xué)生更好地進(jìn)行角色扮演。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過程中，筆者會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指引，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理性地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在筆者的引導(dǎo)下，能夠積極配合組內(nèi)的成員，更好地以扮演的形式展現(xiàn)文章內(nèi)容。在學(xué)生做好角色扮演后，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)出他們的角色扮演結(jié)果，并會(huì)就學(xué)生所展現(xiàn)的比較具體化的結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的教育，以使得學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)形式的指引下，更好地體驗(yàn)文章，更好地研究、了解和體會(huì)知識(shí)，從而促使學(xué)生更好的掌握知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果能夠因此獲得一定的發(fā)展和提升。

總之，高中語文教師可以盡量革新自身的教學(xué)形式和教學(xué)手段，盡量指引學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以促使學(xué)生更好地感受知識(shí)，更好地更好地體驗(yàn)文章，促使學(xué)生的體驗(yàn)效果獲得發(fā)展和提升。

三、促使自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)過程

高中語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該給與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生嘗試進(jìn)行自主性的知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，更好地體驗(yàn)知識(shí)，明晰知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，從而讓學(xué)生做好相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在講授《祝?！愤@篇文章時(shí)，筆者便會(huì)給與學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在課堂上，筆者會(huì)依據(jù)文章內(nèi)容，向?qū)W生展現(xiàn)任務(wù)，促使學(xué)生依據(jù)任務(wù)進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。筆者會(huì)促使學(xué)生深入到文章中，完成筆者所布置的任務(wù)。當(dāng)然，為了有效發(fā)展學(xué)生的能力，促使學(xué)生做好知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多多向筆者提問問題，并會(huì)就學(xué)生所展現(xiàn)的問題探究結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的教育。這樣，在筆者的教學(xué)形式的指引下，學(xué)生會(huì)以比較積極的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，將自身融入到良好的知識(shí)學(xué)習(xí)情境中，使得自身能夠以比較積極的姿態(tài)進(jìn)行線管的知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行完知識(shí)的學(xué)習(xí)后，筆者還會(huì)讓學(xué)生展現(xiàn)出他們的知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果，并會(huì)就學(xué)生所展現(xiàn)的知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的教育，促使學(xué)生能夠在筆者的引導(dǎo)下，更好地掌握合理了解知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，做好相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平獲得增強(qiáng)。總之，高中語文教師有必要給與學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生做好文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地體會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

綜上，高中語文教師有必要充分地了解體驗(yàn)式教學(xué)法， 從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境、引導(dǎo)角色扮演和促使自主學(xué)習(xí)這三個(gè)方面有效展開體驗(yàn)式教學(xué)法，以使得學(xué)生更好地體會(huì)和感受知識(shí)，讓學(xué)生做好語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的語文水平獲得發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王允.淺談高中語文體驗(yàn)式教學(xué)[J].成功（教育），2013（01）.

[2]朱曼雯.高中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)初探[J].語文教學(xué)與研究，2011（32）.

陜西省咸陽市三原縣北城中學(xué)