小學數學學困生的學習現狀與轉化策略

張亞峰

摘要：數學是一門比較抽象的學科，小學的學習內容無非就是一些加減乘除法口訣和一些其他算數公式，學習起來感到枯燥，小學生提不起學習興趣，導致學習質量下降，無法達到預期的教學效果。為此，小學教師需要多方面的努力，完成對數學學困生的轉化，提高整體學習水平，促進小學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學;學困生;學習現狀;轉化策略

現如今，隨著我國教育改革的不斷深入，在小學生學習中，也要求不偏科，要全面發展。現階段，在小學生的學習科目中，最主要的關鍵的科目要屬數學和語文，小學語文故事性比較強，小學生相對比較喜愛語文。數學主要是背加減乘除法口訣，學起來十分枯燥乏味，所以，給小學生的數學教育帶來很大的難度。本文主要分析了小學學困生的數學學習現狀，并針對現狀中的問題進行提出了有效的策略。

一、簡析小學學困生的數學學習現狀

1.關于教師不適當的講課方式

通常有句話說得非常好，師父領進門修行在個人，然而，因為小學生的年齡非常小，理解事物的能力達不到成年人的水平，所以，在這個特別的階段，在某種程度上，小學生的好壞還是要取決于教師。在過去的課堂中，教師都是十分嚴厲的，這樣很容易對師生之間的關系造成隔閡，造成學生害怕教師的局面，會給學生帶來一種只要問題回答錯誤就會被懲罰的心理狀態，造成不敢向教師請教問題的局面，這樣很容易對學生產生不利影響，并最終跟不上教師的教學進度，學習進度也是一落千丈。

2.學困生對數學的興趣比較缺乏

現在小學生感到學習數學困難的原因，其實是他們對數學的態度，換言之，不是因為愚蠢，而是根本不想學習數學。與有趣的語文學科相比，數學學科很容易讓學生感到枯燥無味，對小學生而言，沒有任何的興趣可言，自然而然的也就沒有了學習的興趣，這也是小學生學習困難的關鍵影響因素。所以，為了改變目前的學習困境，教師必須調動學生學習數學的積極性，激發小學生學習數學的樂群。

3.家庭教育跟不上

對小學生而言，家庭教育非常重要，對兒童成長來說，家庭教育觀念是至關重要的，具有非凡的意義。隨著我國社會的進步以及經濟的快速發展，家庭中的大多數孩子都是獨生子女，在家也是衣服伸手，飯來張口，對于吃苦精神是嚴重缺乏，所以會經常習慣性的躲避遇到的數學問題，只有知難而退的精神，且沒有知難而上的勇氣，父母因為太寵溺孩子，看到孩子在學習困難時感到苦惱，就盲目沉溺于寬容，甚至以散養的方式進行教育子女。很顯然家庭教育與監督沒有做到位，必然會使小學生在學習方面放松，隨遇而安，這也是增加小學數學學困生數量的關鍵性原因。

二、小學數學學困生的轉化策略

1.轉變教育觀念，縮短與小學生之間的距離

教師往往在日常講課中，討厭不喜歡學習的學生或者學習不好的學生，教師們總是認為，學習能力差并且不喜歡學習的學生會影響到其他學生的學習，甚至會影響整個教學的進度。因此，教師經常對待上述學生的教導和批評十分的嚴厲，接受性較差或者性格比較內向的學生會感到低人一等，對于這門學科，不愛學習的學生會越來越不重視。因此，小學數學教師要對教育觀念進行轉變，多關心學困生，多方面給予更多的幫助，使學生感到教師從來都沒有放棄過他們，從而對小學生的求知欲進行激發。

2.提高小學生學習數學的興趣

對于小學生的學習而言，學習興趣是其最大動力。年齡小且活潑的小學生對新事物充滿好奇，所以，小學數學教師要抓住學生的這一點，并充分調動小學生的積極性與主動性。例如，教師在對學生進行講授長方形和正方形的內容后，老師可以讓學生自己用廢紙對長方形及正方形的盒子進行制作。他們在制作時，可以參考教室里的粉筆盒、鉛筆盒及家里的飯盒等，教師還要將在白紙上畫線的方式教給學生，然后按照線緣裁剪并粘貼成一個盒子的形狀。在講解的課堂上，對于表現好的學生要給予口頭表揚，對于表現差的學生，要進行正確細心的引導，糾正其錯誤。

3.與家長協作，對小學生的學情進行共同督促

家庭原因是出現小學數學學困生的重要的原因之一。因此，作為愛崗敬業與關愛學生的教師應多與學生家長進行溝通，并及時讓家長清楚和了解學困生的學習表現和成績，此外，教師還要向家長了解學生在放學后回到家的學生生活情況，然后，與家長一同研究和探討小學數學學困生潛在問題，并進行不斷的嘗試，從而認真發掘適合學困生的教育教學方法，以便激發學困生對數學學習的興趣。

三、結語

在小學教育教學中，小學數學具有十分重要的地位，教好小學生的數學是小學生教育成敗的重要問題，而且數學的應用在人們的生活中無處不在，甚至會與人們的一生都有著密切的聯系，因此，我們要重點關注小學數學的重要性，作為數學教師更應該加以重視這一學科，這樣有利于幫助小學數學學困生克服學習中的困難，促進小學生的全面發展。

參考文獻

[1]沈璐.小學高年級數學學困生現狀與轉化策略研究：以揚州市某小學為例[J].中國教育技術裝備，2014（13）：35.

[2]何文娟.小學中年級學困生的現狀轉化策略研究：以上海市S 學校為例[D].上海：上海師范大學，2013.

[3]宋愛英.小學數學學困生的學習現狀與轉化策略[J].學周刊，2018（34）：47-48.

如東縣掘港小學