小學語文教學中如何培養學生的口語表達能力

張靜

摘要： 小學語文教學中強化對學生的口語表達能力培養，是全面提高學生語言能力，促使小學語文教學改革的需要。新課程改革背景下，小學語文教師應當結合教學需要，積極開展口語訓練，發展學生語言核心素養。

關鍵詞： 小學語文;口語表達能力;培養策略

語文是一種文字表達的藝術，同時也是人與人之間溝通的一種重要方式，所以，培養學生的口語表達能力尤為重要。同時，教師在培養學生口語表達能力時，其實也是對學生的一個比較全面的提升。當學生在進行口語交流時，首先要了解對方的意思，然后準確地表達出來自己的想法。讓學生學會去傾聽，去交流，也可以促使學生成為一個有禮貌的人。

一、消除學生的心理障礙

受到傳統教育的影響，很多小學生對教師存在著恐懼心理，在教師面前根本不敢開口說話，這樣教師就很難知道學生真實的口語表達水平。還有一些學生在其他同學面前可以侃侃而談，在教師面前就很難表達出自己真實的想法。這樣的情況容易讓教師給學生一個錯誤的定位，浪費過多的教學時間。所以，為了讓這種情況得到改善，教師首先就應該消除學生的心理障礙，只有讓學生做到敢于在教師面前開口講話，才能真正地提高自己的口語表達能力。

例如，在《植物媽媽有辦法》一文中，最主要的內容就是讓學生知道各種植物傳播種子的方式。所以，在學習這篇文章時，教師就可以鼓勵學生開口說出自己所知道的種子的傳播方式。為了讓學生更好地參與進來表達自己的意見和看法，教師應該創建一個平等自由的課堂環境，打破之前過于嚴格和刻板的教學方式。在傳統的小學語文課堂教學中，學生若是想要發言，一般都要先舉手，等到教師點到名字后才可以站起來發言。這種發言方式容易讓學生變成課堂教學中的焦點，對一些性格內向的學生來說，就需要承受很大的心理負擔。所以，教師應該改進這種教學方式，讓學生不必站起來就能自由地發表與該文章有關的言論。讓學生敢于開口，便是培養學生口語表達能力的第一步。

二、情境口語交際環境的創建

教師若想培養學生的口語交際能力，關鍵的一點就是要激發學生的學習興趣，尤其是在小學階段的教學中，培養學生的學習興趣尤為重要。小學生因為年齡比較小，所以很容易受到情緒的支配，對自己感興趣的東西就愿意去深度學習，而且思維會處于一種比較活躍的狀態。所以，教師可以從書本中要學習的內容出發，創建一個合適的學習情境，在特定的環境中去鍛煉學生的口語表達能力，為發展學生的創新思維打下一個比較堅實的基礎。

例如，在學習《我多想去看看》時，教師就可以讓學生將自己想象成山村里的孩子，假如一群山村童真的孩子已經站在天安門前面，他們會有怎樣的感慨？會跟自己的同伴說些什么話呢？為了讓學生有一種更真實的感受，教師可以用多媒體來呈現出天安門的圖片或視頻，引發學生情感上的共鳴，幫助學生更好地抒發自己內心的情感。

三、注重課堂與生活相結合

在培養學生口語能力的過程中，還有比較重要的一點就是要讓課堂變得生活化。因為書本中出現的基本上都是書面語，與我們在生活中使用的語言有些差距，有時候并不能很好地應用在生活中，所以，為了解決這個問題，教師就應該將自己的教學變得生活化，讓課堂可以跟生活更好地融合在一起，拉近生活與課堂之間的距離，讓學生學有所用，比較全面地提高自己的語言表達能力。教師在一開始將語文課堂變得生活化時，應該從課本出發，挖掘一些比較生活化的教學內容，讓學生明白生活中處處有語文的道理。

例如，《端午粽》一課是讓學生學習到一些有關端午節的風俗。其實這本身就是比較貼近學生生活的一個話題，所以，在學習時，教師可以讓學生先回想自己家都是怎么過端午節的？另外，教師也可以適當進行延伸，讓學生去調查自己家鄉的一些過年過節的風俗。為了讓學生更好地參與進來，教師可以為學生布置一些問題，例如：在過節時，大家看到了對方之后會怎么打招呼呢？讓學生嘗試著用自己的語言描述出過節時的畫面，或者嘗試著說出自己內心的感受。為了給其他學生一個更好的影響，教師也可以鼓勵學生之間分享自己的過節感受，相互啟發。學生在不斷的鍛煉中可以有效提高自己的語言表達能力。

四、積極開展口語訓練，改變學生“不能說”的現狀

學生之所以“不能說”，主要原因在于普通話水平低下，不懂得如何組織語言。要想改變學生不能說的現狀，小學語文教師在教學中，應當積極開展口語訓練，通過有目的、有意識的口語交際訓練活動的開展，提高學生的語言交際和表達能力，有效地改變學生“不能說”的現狀。首先，小學語文教師應當強化學生的普通話訓練。一口流利的普通話，是學生語言交際和表達的根本。針對很多小學生普通話水平低下的現狀，教師在教學中，應當將普通話訓練融入到日常的語文教學活動中，如拼音教學、漢字教學中，指導學生正確發音，提高學生音準，在潛移默化中促使學生語言表達能力提升;其次，積極開展多元化口語交際訓練活動。例如，小學語文教師在教學中積極開展散文、詩歌、古詩詞朗讀訓練，培養學生語感，讓學生把握朗讀的節奏、停頓等，提高學生語言表達能力;又如，小學語文教師積極開展辯論賽、朗誦比賽等，都有利于讓學生在參與比賽的過程中提升自身的語言能力，發展學生語言綜合素養。此外，在語文課堂上，“課前三分鐘”活動，也是提高學生語言表達能力的有效途徑。小學語文教師可以結合教學需要，積極開展課前三分鐘講故事、演講等活動，給予學生更多的交際和表達機會，提高學生語言表達能力。

綜上所述，在小學階段的語文教學中，培養學生的口語表達能力是新課程標準對教師提出的全新要求，教師應該重視起來。另外，在培養學生口語表達能力時，教師應該給予學生足夠的鼓勵，讓學生敢于開口說話。只要學生敢于開口表達自己的意見和想法，就一定能獲得進步。

參考文獻

魏東朔.淺談小學語文教學中如何提高學生的口語表達能力[J].閱讀與鑒賞（中旬），2011（8）：71.

永嘉縣巖頭鎮鯉溪學校