高中語(yǔ)文教學(xué)中如何科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

姚芳

摘要：閱讀是人們獲取豐富知識(shí)以及凈化心靈的重要途徑，對(duì)于每個(gè)人而言都至關(guān)重要，所以，在高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，閱讀日漸成為需要重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，而各任課教師則需要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重任，以此為學(xué)生吸收豐富知識(shí)以及發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)提供助力。但從以往高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作來(lái)看，各任課教師因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)思維的限制，所以采用的很多教學(xué)策略都缺乏科學(xué)性，無(wú)法真正促進(jìn)學(xué)生閱讀能力迅速增強(qiáng)。鑒于此，在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境中，各高中語(yǔ)文學(xué)科任課教師就有必要主動(dòng)積極吸收創(chuàng)新科學(xué)新理念，并以此為指引對(duì)自己的實(shí)際閱讀教學(xué)行為進(jìn)行改進(jìn)與革新，引入更具針對(duì)性與有效性的指導(dǎo)訓(xùn)練策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，順利推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力迅速增強(qiáng)，進(jìn)而助益其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

引言

時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，也使得國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，最終綜合國(guó)力的差距無(wú)疑將體現(xiàn)在高素質(zhì)人才之間的競(jìng)爭(zhēng)上。因此，作為教師的我們有必要、有義務(wù)為國(guó)家培養(yǎng)出一大批具有高品質(zhì)、高能力、高素質(zhì)的戰(zhàn)略性人才。尤其高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于弘揚(yáng)中華文化，提高文化自信有著極大的作用，但就目前的課堂教學(xué)情況而言，不論是教師個(gè)人抑或是學(xué)生自身都存在或多或少的缺點(diǎn)，針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法迫切地需要改革和創(chuàng)新，而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也需要教師給予更多的鼓勵(lì)和支持，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)高效課堂，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

1高中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過(guò)閱讀來(lái)吸收大量的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生能不能在課內(nèi)、課外高效地完成語(yǔ)文閱讀，從閱讀中吸收到語(yǔ)文知識(shí)，可以反映出學(xué)生的閱讀能力高不高的問(wèn)題。從閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析，教師反映學(xué)生的閱讀能力普遍不強(qiáng)。學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)，體現(xiàn)在學(xué)生在課堂教學(xué)中不能夠高效地完成閱讀上。教師表示，學(xué)生在課堂中難以獨(dú)立地完成閱讀任務(wù)，他們需要教師給予太多的啟示，這同時(shí)也造成在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)自主性難以落實(shí)的問(wèn)題。而在課堂教學(xué)外和教師表示學(xué)生沒(méi)有積極地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，這并非指學(xué)生不愿意讀語(yǔ)文文本，而是學(xué)生表示難以獨(dú)立完成教材和教師推薦的世界名著閱讀，他們甚至不能理解世界名著的優(yōu)秀之處。而他們自己選擇的文本，又被教育部門(mén)和教師認(rèn)為是不值得去閱讀，即使閱讀了也難以從中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)的作品。學(xué)生在課內(nèi)、課外的閱讀效率都不高的現(xiàn)狀，說(shuō)明了教師在教學(xué)中沒(méi)有有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2優(yōu)化高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體方法

2.1應(yīng)用多媒體，提高學(xué)生參與閱讀的興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是最好的導(dǎo)師，對(duì)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此，想要促進(jìn)閱讀課堂的不斷優(yōu)化，教師需要打造出更加具有趣味性的課堂，提高學(xué)生參與閱讀的興趣和積極性，也只有這樣，才能助力閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展。信息化是當(dāng)今世界的主要特征，信息技術(shù)加快走進(jìn)各行各業(yè)中，作為科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也得到了廣泛應(yīng)用，提高閱讀教學(xué)效率的同時(shí)推動(dòng)課堂教學(xué)改革。同時(shí)，高中語(yǔ)文閱讀中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)具有十分重要的作用，能夠改善知識(shí)呈現(xiàn)方式，把抽象的、復(fù)雜的內(nèi)容變得更加形象和具體，加強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，提高學(xué)生參與閱讀的興趣和主動(dòng)性，為課堂閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展做鋪墊。

2.2布置早讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣

實(shí)際當(dāng)中，為了能夠擁有高水平的語(yǔ)文閱讀能力，任何一個(gè)學(xué)生都有必要不間斷地參與大量閱讀練習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，否則勢(shì)必難以順利達(dá)到既定目的，即無(wú)法促使自身語(yǔ)文閱讀能力提升到較為理想的高度。鑒于此，實(shí)際以高中階段學(xué)生為對(duì)象開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的時(shí)候，各任課教師就可以每天為學(xué)生們布置早讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，益于學(xué)生主動(dòng)持續(xù)投入閱讀實(shí)踐當(dāng)中，穩(wěn)步增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇課文的過(guò)程中，在正式上課之前，我首先為學(xué)生們布置了一定早讀任務(wù)。具體而言，我要求班里各個(gè)學(xué)生在早晨上課之前的一段時(shí)間里以各種形式詳細(xì)誦讀課文，同時(shí)在此過(guò)程中科學(xué)思考梳理課文當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，另外，他們還需通過(guò)反復(fù)閱讀探究我提出的一些問(wèn)題，其中包括“‘在北平即使不出門(mén)去吧……使作陪襯。’這段話中作者主要從哪些角度來(lái)感受故都的秋？”“北國(guó)之秋具有什么樣的特點(diǎn)？”等。與此同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)《祝福》《青蒿素：人類(lèi)征服疾病的一小步》等課文之前，我同樣會(huì)為學(xué)生們布置相關(guān)早讀任務(wù)。這樣，久而久之，幾乎每個(gè)學(xué)生都慢慢養(yǎng)成了堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣，為他們持續(xù)參與閱讀實(shí)踐以大幅度增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀綜合能力提供了助益，實(shí)現(xiàn)所教學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力逐步達(dá)到預(yù)期水平。

2.3重視學(xué)生閱讀體驗(yàn)，優(yōu)化閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)

每一位高中語(yǔ)文教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，不僅要保證閱讀教學(xué)的有效性，更要注重為每一位學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。運(yùn)用自身的教學(xué)方法，加強(qiáng)和豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，并將以學(xué)生為中心的教育理念合理地貫穿于閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，每一位高中語(yǔ)文教師不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易受到一些外部因素的影響，導(dǎo)致注意力不集中、閱讀質(zhì)量較差等學(xué)習(xí)現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)中，每一位高中語(yǔ)文教師要注意學(xué)生的主導(dǎo)地位，注重每一位學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，結(jié)合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特征，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，所以閱讀教學(xué)更有趣和新鮮，然后為了加強(qiáng)質(zhì)量的學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，促進(jìn)每一位高中學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展和提高。

結(jié)束語(yǔ)

閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，所帶來(lái)的好處是一輩子的，可以增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力和促進(jìn)未來(lái)的發(fā)展。老師要不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，從而設(shè)定閱讀的目標(biāo)，并且在傳授知識(shí)的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生如何正確地提高閱讀能力和方法，清楚學(xué)生在現(xiàn)階段適合自己的讀物，并且通過(guò)高效的閱讀方法來(lái)對(duì)自己有用的書(shū)進(jìn)行閱讀，從而培養(yǎng)自己高效且積極的思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]任敏.高中語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)策略初探[J].科教導(dǎo)刊·電子版（下旬），2018（3）：170.

[2]趙東.高中語(yǔ)文自主閱讀策略與實(shí)踐[J].人文之友，2018（3）：249.

[3]哈能娟，丁萬(wàn)銳.基于語(yǔ)文任務(wù)學(xué)習(xí)群的高中群文閱讀課內(nèi)外自主閱讀策略研究[J].課外語(yǔ)文（下），2019（1）：108+110.

四川省普格縣中學(xué)校