創新幼兒體育教學促進幼兒體能發展

李東鶴

摘要：幼兒的生理和心理都與其他年齡段的學生存在明顯差異，如果教師在幼兒體育教學中直接沿用傳統教學方式對幼兒進行統一教學，那么會在很大程度上扼殺幼兒個性和發展。因此教師在教學中應當積極進行創新，以更加科學且符合幼兒身心特征的方式展開教學，增強幼兒體能。

關鍵詞：幼兒;體育教學;體能

引言

有人說：“創新教育是解放人性的教育，是眾多思想家、教育家終生追求的思想教育。”其實，幼兒園體育的創新教育也不例外。為了促進幼兒體育的改革，幼兒園應不斷吸收創造教育思想和主體教育思想，在發展幼兒體育素質的過程中，發揮和發展幼兒的創造才能，使發展創新能力和發展體育素質能夠緊密結合，相互作用，相得益彰。

一、當前幼兒體育教學的短板不足

在教育改革的宏觀形勢下，對幼兒體育教學予以創新具有顯著價值。之所以要創新教學，根本原因在于目前的幼兒體育教學尚且存在一些短板不足。這些短板不足，就是創新教學的具體方向。所以，作為幼兒教師，就應該對目前體育教學的問題形成有效認識。具體而言，目前存在的問題，主要有以下幾點;第一，教學活動同質化明顯，未能體現幼兒個性。從實際來講，幼兒的身體發育存在差異，心理建設水平也有不同。幼兒在身心條件上的差別，會導致其在體育學習中形成差異。然而在當前的教學活動中，卻未能將這種差異體現出來，沒有實現個性化的教學，從而導致教學活動的整體效率不高。第二，體育活動類型單調，內容形式缺乏吸引力。幼兒參與學習活動，會受到自身興趣的驅使，如果幼兒的興趣不高，那么參與學習的積極性就會比較低，難以取得理想效果。而當前部分幼兒教師所設置的體育活動類型簡單，形式單一，這就難以激發幼兒的參與興趣。第三，教學方式固化，局限于教師示范幼兒模仿的簡單模式之中，未能調動其幼兒的學習動能，也沒有實現有效的師生互動，教師與幼兒在體育活動中未能交互，教學活動的開展方式固化，這樣也會影響到幼兒體能的發展。第四，忽視幼兒的心理情緒引導。一些幼兒在體育活動過程中，可能受到外界因素的影響，心理情緒產生波動，進而體現在學習行為上，可能出現抗拒活動、發脾氣等現象。教師如果不能對幼兒的心理情緒實現及時疏導，那么就會影響教學活動的開展。

二、發展幼兒體能創新體育教學的路徑

轉變教學理念

日本對幼兒的教育從家庭到幼兒園都是以培養“狼孩”為目的的。父母從小就不讓孩子多穿，目的是給孩子一個強健的體魄，培養孩子頑強的意志。而在中國的幼兒教育中，家長和幼兒園始終不能放手，小心翼翼地培養。結果，孩子沒有獨立生存的能力和身體素質，身體免疫力和抵抗力差，容易感冒。一到冬天，每個班常常就有一半的幼兒不能入園。因此，教師在體育教學中要轉變教育觀念，舍得放開孩子，設置一些攀爬架、平衡木、爬網等活動器材，由易到難，循序漸進，增加難度，以鍛煉幼兒的身體素質。幼兒的體育教學要在創新中不斷總結經驗，因為身體素質是孩子成長的最重要因素之一。

重視教學內容創新，豐富體育活動類型

對幼兒而言，吸引他們的興趣是保障體育教學有效開展的基礎和關鍵，因此教師需要重視教學內容創新，以豐富多彩而具有趣味性的內容吸引學生，促使他們主動參與到體育活動中來。應當根據實際教學需求，在教學中靈活選擇和應用合適活動類型，確保活動對幼兒具有足夠的吸引力。鑒于幼兒注意力難以長期保持集中，他們在長期參與一個體育活動后很容易失去興趣或走神，因此教師通常需要在一節課中制定多個體育項目，讓幼兒在不同的體育項目中感受體育樂趣。不過體育項目過多會導致幼兒參與任一項目的時間過短，反而影響教學效果，因此一節課通常需要設置兩到三個項目。例如，在進行教學時，教師組織幼兒學大雁排隊，然后學進站的小火車進行排隊練習，最后再組織幼兒開展“老鷹捉小雞”的體育游戲，循序漸進地讓幼兒在體育活動中保持興奮，在感受活動樂趣的同時發展體能。

強化心理及情緒引導，鼓勵幼兒主動鍛煉

幼兒在體育教學中較容易產生挫敗感，同時情緒低落，從而失去參加體育活動的興趣和信心。對此，教師應當對幼兒心理及情緒進行合理引導，鼓勵幼兒主動鍛煉，增強幼兒信心，讓幼兒充分感受體育帶來的樂趣，同時促使幼兒體能發展。因此教師需要改變自身態度，始終以積極態度進行教學，這種態度會對幼兒產生影響，令幼兒以積極的態度對待體育活動。同時教師還應當隨時觀察幼兒體育活動情況，在適當的時機進行表揚或鼓勵。例如，在引導幼兒進行單人跳繩活動時，部分幼兒跳的次數總是很少就失敗了，教師及時對幼兒進行引導，以溫和的語言和動作示范指導幼兒掌握跳繩技巧，鼓勵幼兒繼續嘗試，最終幼兒跳繩次數越來越多。

結束語

總之，幼兒園體育活動創新主要應從教學理念的轉變、三種對象的確定及全面發展體育素質的目標內容觀、活動載體觀、建構教材的主題觀等方面進行。教師在教學活動中要將理念與教學實際結合起來，靈活運用，全面提高幼兒的身體素質和身體健康水平。

參考文獻

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江城哈尼族彝族自治縣幼兒園