幼兒園保育員專業(yè)素養(yǎng)的提升

摘 要：保育員作為幼兒園保育工作的核心力量，是幼兒園重要的工作人員，是第一線的幼教工作者，因而全面提升保育員的專業(yè)素養(yǎng)勢(shì)在必行。本文分析了目前幼兒園保育員隊(duì)伍普遍存在的問(wèn)題，并結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決這些問(wèn)題的策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：保育員;保教配合;專業(yè)素養(yǎng);團(tuán)隊(duì)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G451? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）01-0093-02

引 言

保育員作為幼兒園保育工作的核心力量，是幼兒園重要的工作人員，是幼兒園工作的中堅(jiān)力量[1]。保育員不僅要為幼兒營(yíng)造安全舒適、整潔有序的游戲和生活環(huán)境，還要細(xì)心照顧幼兒，幫助教師全面教導(dǎo)幼兒，是優(yōu)化幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的重要力量。

一、保育員工作質(zhì)量有待提高的原因

當(dāng)前保育員的工作環(huán)境不容樂(lè)觀，保教工作質(zhì)量也不理想，阻礙了幼兒園教育質(zhì)量的整體性提高。出現(xiàn)這些問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面的原因。

（一）保育員崗位入職門(mén)檻低，總體素質(zhì)良莠不齊

目前，大多數(shù)幼兒園認(rèn)為保育員的工作難度較低，在聘任保育員時(shí)沒(méi)有提出過(guò)硬的專業(yè)要求。一些幼兒園甚至只要求保育員會(huì)做家務(wù)即可，還有很多幼兒家長(zhǎng)為了入園照顧自己的孩子臨時(shí)擔(dān)任保育員。近年來(lái)，幼兒園教育問(wèn)題頻發(fā)，這與保育員隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊存在一定的關(guān)系。

（二）保育員待遇低，流動(dòng)性大

以本市公、民辦幼兒園后勤工作人員的工資為例，調(diào)查顯示，扣除社醫(yī)保實(shí)際到手的工資為2000元左右，優(yōu)質(zhì)民辦園的工資會(huì)略高。隨著生活水平的提高，人們對(duì)物質(zhì)的需求也在不斷增加，較低的收入難以滿足保育員的生活需求。這也造成很多年輕人、高素質(zhì)人才難以接受這一薪資待遇，即使應(yīng)聘成功，也有很多人無(wú)法在崗位上長(zhǎng)久勝任，流動(dòng)性較大。在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園保育員的年齡偏大，保育員隊(duì)伍偏老齡化。這一現(xiàn)象需要引起幼兒園的重視。

（三）保育員專業(yè)培訓(xùn)時(shí)間短，幼兒園存在“重教輕保”現(xiàn)象

幼兒教師需要具備幼兒教師資格證，經(jīng)過(guò)幼兒師范院校的專業(yè)學(xué)習(xí)，這是幼兒教育質(zhì)量提升的基礎(chǔ)。同樣，幼兒園保育員也必須具備保育員職業(yè)資格證書(shū)。目前，保育員資格證書(shū)主要通過(guò)人設(shè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)獲得，但存在培訓(xùn)時(shí)間短、專業(yè)知識(shí)掌握不扎實(shí)、形式化的問(wèn)題，仍需幼兒園對(duì)保育員開(kāi)展實(shí)踐培訓(xùn)。然而，工作不規(guī)范，專業(yè)知識(shí)、技能不完備的情況，使得幼兒教育工作者忽視了保育員的工作環(huán)境，只關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)，會(huì)定期組織教師的技能大賽，卻忽視了保育員專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，影響了幼兒園的育人質(zhì)量。因此，從根本上提高保育員隊(duì)伍的總體素質(zhì)迫在眉睫。

二、提升保育員專業(yè)素養(yǎng)的策略

（一）做好崗前培訓(xùn)和師德培訓(xùn)

保育員大多是外聘人員，未接受過(guò)系統(tǒng)的幼教、衛(wèi)生保健專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。而缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的保育員往往不了解幼兒園保育工作的要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此，幼兒園在要求每名保育員必須取得保育員職業(yè)資格證書(shū)的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)保育員學(xué)習(xí)先進(jìn)的育兒知識(shí)，還要使其全面了解幼兒教育的綱領(lǐng)性文件，使其能夠明晰自己的工作職責(zé)、明確保育工作的具體目標(biāo)。

在現(xiàn)實(shí)生活中，許多人對(duì)保育員的身份角色定位錯(cuò)誤，認(rèn)為保育員就是“育兒保姆”，導(dǎo)致保育員缺乏工作的熱情和自信心，總認(rèn)為自己與教師存在差距，錯(cuò)誤地將工作目標(biāo)定位在干好體力活上，工作無(wú)創(chuàng)新、無(wú)成就感。這些問(wèn)題影響著保育員對(duì)工作的認(rèn)可程度。因此，幼兒園必須尊重保育員，使其感覺(jué)到自己受到了重視，幫助其重燃工作熱情，切實(shí)培養(yǎng)保育員愛(ài)崗敬業(yè)的精神，使其能夠自覺(jué)承擔(dān)保育工作職責(zé)。為此，幼兒園的工作人員要一視同仁，全面肯定保育員的身份角色與工作成就，使其重新定位自己的工作職責(zé)，主動(dòng)投身幼兒教育工作活動(dòng)。

幼兒園還應(yīng)加強(qiáng)師德培訓(xùn)。良好的師德規(guī)范是每名教育工作者都必須具備的。幼兒在一天的學(xué)習(xí)生活中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。這就要求保育員必須有愛(ài)心、細(xì)心和耐心，學(xué)會(huì)察覺(jué)幼兒的情緒，同時(shí)管理好自己的情緒，規(guī)范言行，輕聲細(xì)語(yǔ)，用正確的方式解決問(wèn)題。一方面，幼兒園應(yīng)引導(dǎo)保育員學(xué)習(xí)案例，敲響警鐘;另一方面，幼兒園應(yīng)與保育員簽訂師德承諾書(shū)，時(shí)刻提醒保育員做一名關(guān)愛(ài)幼兒的優(yōu)秀教師。幼兒園還應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)保育員學(xué)習(xí)如何做好家園聯(lián)系工作，如積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流幼兒的在園表現(xiàn)、時(shí)刻關(guān)注班內(nèi)的每名幼兒的情況等。

（二）日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)常態(tài)化，檢查考核多樣化，制定階段目標(biāo)

幼兒園保育員在保育工作中的問(wèn)題很多，如知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、缺乏專業(yè)認(rèn)知等。因此，幼兒園必須定期組織保育員開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)，使其形成常態(tài)化。幼兒園根據(jù)保育員的學(xué)習(xí)能力，遵循循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到難的原則，制定階段性目標(biāo)，開(kāi)展一系列培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.制定階段發(fā)展目標(biāo)，保育員業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)常態(tài)化

我園建園已經(jīng)有八年了。在前三年時(shí)間里，我園的保育員團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞日常工作細(xì)則、操作規(guī)范來(lái)開(kāi)展，讓每位保育員都能熟練掌握各項(xiàng)操作要求，熟悉各類消毒規(guī)范。第二階段，我園的培養(yǎng)目標(biāo)圍繞如何提升保教工作質(zhì)量展開(kāi)，通過(guò)學(xué)習(xí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，初步了解幼兒的年齡特點(diǎn)及每個(gè)年齡段幼兒的發(fā)展目標(biāo)，觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，選擇合適的方法進(jìn)行指導(dǎo)和交流。我園每?jī)芍荛_(kāi)展一次保育員集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、相互交流等多種方式，提高其崗位技能專業(yè)水平。

2.日常檢查與考核相結(jié)合，形式多樣化

對(duì)于班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生及保育員操作，我園以后勤分管和保健員共同配合，采取每日隨機(jī)抽查、每周一小查、每月一大查的方法，有效落實(shí)各項(xiàng)操作規(guī)范。每學(xué)期我園都會(huì)開(kāi)展一日跟崗考核活動(dòng)，對(duì)每位保育員提出更加細(xì)致的操作要求，使其養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。每學(xué)期我園會(huì)開(kāi)展不同形式的保育員崗位練兵，有個(gè)人賽、團(tuán)隊(duì)賽、理論知識(shí)問(wèn)答、實(shí)操考核等，有效提高保育員的專業(yè)理論水平及團(tuán)隊(duì)合作能力。

針對(duì)第二階段的培養(yǎng)目標(biāo)，我園開(kāi)展了形式多樣的學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)。比如，我們先引導(dǎo)保育員了解班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的種類、每個(gè)區(qū)域活動(dòng)的幼兒發(fā)展目標(biāo)，讓保育員真正參與幼兒區(qū)域活動(dòng)，學(xué)習(xí)如何以幼兒為主體，體驗(yàn)幼兒在前、教師在后的教育理念。我們組織全體保育員實(shí)地觀察與記錄，開(kāi)展“班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)知多少”學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)保育員和班級(jí)教師積極配合，了解班級(jí)各種環(huán)境布置的目的，如主題墻、美工區(qū)、生活區(qū)、評(píng)比欄的創(chuàng)設(shè)等，通過(guò)使保育員對(duì)環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步認(rèn)知，有效加深保育員對(duì)幼兒園教學(xué)工作的了解，提升其專業(yè)素養(yǎng)。由于受到學(xué)歷的限制，我們?cè)陂_(kāi)展保育員研討活動(dòng)時(shí)，會(huì)根據(jù)其具體水平設(shè)置適宜的觀察記錄表，輔助其完成觀察研討任務(wù)，以達(dá)到事半功倍的效果。

（三）營(yíng)造優(yōu)良的工作環(huán)境

雖然保育員隊(duì)伍建設(shè)存在許多客觀上的不足，但我們要積極采取激勵(lì)措施，營(yíng)造良好、暖心的工作氛圍，讓每名保育員都能有主人翁意識(shí)，積極主動(dòng)地開(kāi)展各項(xiàng)保育工作。作為后勤管理者，我們要調(diào)整好自己的工作姿態(tài)，應(yīng)平等待人，深入保育員團(tuán)隊(duì)中，了解他們的心聲和需求，盡力為其排憂解難，爭(zhēng)取相互理解與支持。

幼兒園應(yīng)開(kāi)展豐富多樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，如各種工會(huì)活動(dòng)、節(jié)日慰問(wèn)、才藝展示、崗位競(jìng)賽等，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，給予表現(xiàn)優(yōu)秀者一定的精神與物質(zhì)上的激勵(lì)，努力發(fā)現(xiàn)每位保育員的特長(zhǎng)，挖掘每位保育員的潛能，增強(qiáng)其成就感和幸福感。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，對(duì)保育員進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，切實(shí)發(fā)展保育員的專業(yè)素養(yǎng)，可以進(jìn)一步提高幼兒園的育人質(zhì)量，也可減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，不斷優(yōu)化幼兒園的教育環(huán)境。因此，幼兒園應(yīng)為保育員提供豐富的發(fā)展機(jī)會(huì)，使其學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，掌握豐富的保育技術(shù)，以便保育員更好地服務(wù)于幼兒。

[參考文獻(xiàn)]

吳星星.優(yōu)秀保育員保育實(shí)踐的個(gè)案研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2014.

作者簡(jiǎn)介：李燕玲（1978.7-），女，福建福州人，中級(jí)職稱，曾獲倉(cāng)山區(qū)“先進(jìn)教育工作者”“教育科研先進(jìn)工作者”等稱號(hào)。