念好家園合作“三字訣”

摘 要：幼兒教育僅依靠幼兒園必然是孤掌難鳴的。幼兒教育的成功離不開家庭的鼎力支持。教師應采用各種行之有效的方法，如在溝通中收獲家長的信任，記錄數據方便家長及時了解幼兒的動態，借助家長的專業優勢獲取更多的教學資源等方式。

關鍵詞：家園合作;以誠相待;勤于記錄;巧用資源;幼兒教育

中圖分類號：G459? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）01-0087-02

引 言

家園合作指教師和家長共同承擔幼兒成長的責任，常見的形式是家長參與、家長干預、親師合作等[1]。然而，在幼兒教育中，做好家園合作不是一件容易的事情。幼兒家長和教師的角色不同，其立場、身份、文化理念和教學觀念也有所不同，會因為溝通不暢而引發矛盾，影響家園合作效果。幼兒園教師要采用多種方法，強化家園合作效果，使家長形成正確的教育觀，實現家園共育。

一、誠，收獲信任

在和家長溝通時，教師首先要以誠相待，讓家長放下“戒備”之心，真正放心地將幼兒送到幼兒園，并積極與教師分享自己在育兒過程中遇到的問題。這樣就能強化家園合作，使家長意識到自己的配合能讓孩子真正有所收獲，他們會更信任教師，并主動參與家園合作的活動。

在和幼兒家長進行溝通后，教師會發現，很多幼兒對傳統節日的認識不夠深刻，而不少家長也對此不以為意。此時，教師應以誠相待，為家長解釋傳統文化對幼兒成長的重要性，并嘗試獲得家長的認可。在此基礎上，教師可以擬定和中秋節有關的活動方案，并征得家長的意見及配合。這樣能讓家長感到自己得到了尊重，并更信任教師。比如，有家長提出最好能將科學知識和傳統節日融合在一起。考慮到家長的需求后，教師調整了中秋節活動的主題內容，引導幼兒在八月的一整個月時間內觀察月亮的變化，并觀察哪一天的月亮最圓。幼兒發現，原來在農歷初一是看不到月亮的。這樣就將月亮盈虧方面的科學知識融入活動中。在八月十五這天，幼兒和家長一起觀察到最大的月亮，此時，教師可順勢開展“望月故事會”活動，利用微信給家長推送一些和中秋節有關的傳說故事，如“嫦娥奔月”等，引導家長講述給孩子聽。在這樣的活動中，教師和家長及時溝通，并適當聽取家長的意見，讓家長感覺到教師的誠意。這樣，家長也就會更愿意配合教師的工作。

在家園合作中，教師要本著一顆真誠之心，一切為了幼兒考慮，讓家長了解每次活動的目的是什么，并指導家長配合幼兒園的各種活動。這樣堅持下去，教師才能獲得家長的信任，才能引導他們主動參與家園活動。

二、勤，分析數據

在日常工作中，教師要密切觀察幼兒的一舉一動，將他們的成長細節用文字、照片、視頻等多種形式記錄下來，并及時傳送給家長，讓家長了解孩子在幼兒園的成長和發展情況，從而更積極地配合教師展開家園合作。

例如，筆者曾經教過的一名幼兒在剛剛入園時自理能力較差，常常尿褲子，不會自己穿衣服。在觀察到這些現象后，筆者和家長及時溝通，引導家長注重對孩子自理能力的培養。筆者將該幼兒在幼兒園一日生活中的照片拍下來，并告訴家長：“其實孩子在幼兒園中已經開始嘗試自己吃飯了”“孩子今天自己成功地穿上了褲子”。家長看到這些記錄后，感到十分欣喜。此時，筆者幫助家長分析數據，了解該年齡段的孩子的正常情況，并鼓勵家長在家中也要嘗試放手，讓孩子自己吃飯、穿衣服，并讓家長試著提醒孩子注意大小便問題。在一段時間后，筆者和家長共同針對孩子的成長情況進行數據分析。家長發現，孩子一開始每天都會尿褲子，第一周基本一天尿一回，到了第四周變成了隔三四天尿一回。通過數據分析，家長發現了孩子確實在進步，并決定全力配合幼兒園的工作，在家中也盡可能地為孩子提供自理機會。同時，筆者鼓勵家長嘗試進行各方面的數據記錄，如將飲食、穿衣、方便等方面的數據記錄下來，以便更好地關注孩子的成長。

教師要用心觀察，關注每名幼兒的成長情況，并采用多樣化的形式記錄下來，和家長及時溝通，幫助他們分析孩子的成長數據。這樣，家長能更清楚地了解孩子的優缺點，從而更積極地配合幼兒園工作。

三、巧，拓展資源

隨著社會的不斷發展，家長的文化素質也隨之提升。所以在家園合作中，教師不妨充分利用家長資源，發揮他們的主觀能動性，引導家長發揮自身特長和職業優勢。這樣體現了資源拓展，也能讓幼兒的視野變得豐富。

例如，在組織幼兒參加“保護牙齒”活動時，教師可事先了解家長中是否有人從事牙醫工作，充分利用該資源優化活動。首先，教師聯系家長，請其和孩子一起拍攝一段和“保護牙齒”有關的視頻，主要內容是指導孩子掌握正確的刷牙方法。此后，教師將視頻上傳到網絡，請其他幼兒家長按照該家長的做法，引導孩子掌握正確的刷牙方法。此外，教師還可以邀請家長來到幼兒園，參與《鱷魚怕怕牙醫怕怕》繪本閱讀和角色扮演活動。在活動中，家長和孩子一起閱讀故事，然后自由分組，家長扮演牙醫，幼兒扮演鱷魚，嘗試將繪本的故事表演出來。在活動開展到高潮時，教師可以讓家長和孩子相互“揭短”，說說對方是否有不愛惜牙齒的行為。比如，有的幼兒說：“我的爸爸每天只有晚上刷牙，早上從來不刷牙。”也有的家長提出：“我的寶寶晚上刷完牙還要喝奶，喝了奶又不肯再刷牙。”此時，教師可引導幼兒和家長制訂護牙計劃，嘗試改正不良的行為習慣。

在開展主題活動時，教師可以了解家長中是否有相關專業人員，然后邀請家長提供資料、錄制視頻、參加座談會等，讓家長通過各種形式參與幼兒園活動。這樣不僅能夠拓展教學資源，還能增進親子情感。

結 語

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。教師要本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持和幫助家長提高教育能力。幼兒的健康成長離不開家長和幼兒園的合作。教師要主動和家長進行溝通，并積極記錄相關數據，有效利用家長資源輔助展開活動。這樣就能更好地聯系家長，促進幼兒的全面成長。

[參考文獻]

曾令菊.家校聯合促進幼兒家庭教育效率的提升研究[J].內蒙古教育，2020（05）：25-26.

作者簡介：陸亞晴（1993.11-），女，江蘇南通人，本科學歷，幼兒園二級教師，研究方向為幼兒家園合作教學。