談小學數學教學中數學應用意識的培養

摘 要：數學知識具有很大的應用價值。教師在數學教學時要結合生活實際，培養學生的應用意識，加深小學生對數學學科的認識，讓數學學科發揮更大的價值。

關鍵詞：教學活動;應用意識;小學數學

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）01-0035-02

引 言

數學知識和生活的關系緊密，從生活中來，又在生活中得到實踐和應用。小學階段屬于數學學習打基礎的階段。學生學習的數學內容雖然并不復雜，但是非常重要。教師應重視培養學生的應用意識，讓學生明白數學學科的重要性，以及數學學科對現實生活的重要性，將課堂上學到的知識運用于實際生活中。

一、培養學生數學應用意識的重要性

在以前的數學課堂教學中，個別數學教師沒有意識到數學知識的實踐價值，還有部分教師不知如何將小學數學知識和實踐結合起來[1]。新課程改革對學生的要求越來越多樣化和全面化。學生對學科的學習不僅限于知識的了解和成績的高低，還要培養對學科知識的應用能力。如果一名學生只會在卷面上做題，而不會將數學知識應用到實際生活中，那就意味著沒有獲得真正而全面的發展。

應用意識的培養非常有必要，一方面可以對小學生邏輯思維能力的提高起到促進作用，另一方面有助于提高學生的數學運算能力，并且對于提高小學生學好數學學科的自信心也非常關鍵[2]。具體來說，首先，培養學生的應用意識可以幫助學生轉變數學學習觀念。數學不只是一連串的數字，也不單是加減乘除，其和生活十分貼近。因此，學生應意識到學習數學的現實意義，激發學習數學熱情。其次，學生樹立應用意識后，就不會僅用做題思維對待課堂學習和習題練習，而是綜合應用所學知識，運用數學思維進行數學學習并解答習題，從而有利于提高學習能力和解題能力。最后，培養學生的應用意識是新課程改革對教師教學的重要要求，也是貫徹落實數學核心素養培養的重要途徑，能夠促進教師教學觀念的革新和教學能力的提高。

二、教師要善于創設生活情境，幫助學生樹立應用意識

（一）加深學生對數學學科的認識

由于數學知識具有較強的抽象性和邏輯性，對于小學生來說有些枯燥、乏味，且學習難度較大，小學生大多不太喜歡學習數學知識，更不要說在實際生活中應用數學知識了。然而數學來源于生活，并在生活中得以檢驗和完善。因此，教師在數學教學中要善于將數學知識與生活實際相結合，以加深學生對數學知識的理解，提高學生的數學應用意識，讓學生明白數學不是一堆數字，數學和生活緊密相連，是解決生活問題的重要工具[3]。

學生只有明白數學知識與生活之間的緊密聯系，才會提高對應用意識的重視，從而在以后的學習和生活中多應用數學知識。所以，教師要從生活入手，結合學生的實際學習情況和生活經驗，拓寬學生的數學學習范圍，培養學生的應用意識[4]。例如，在教學“20以內加減法運算”時，剛開始，由于小學生的理解和學習能力較弱，教師可以用買玩具或買零食這樣具體的場景作為輔助，把知識滲透到實際生活中，以激發學生的學習興趣，拉近學生與新知識之間的距離，便于學生理解和應用新知識。又如，在教學“20以內的加法運算”時，教師可以利用學生感興趣的生活情境設計問題：“假如你去玩具店買玩具，買了一個9元的毛絨玩具、一個3元的貼畫，總共需要給收銀員多少錢？”學生通過列算式可以得出總共需要給收銀員12元錢。教師將學生的日常生活引入課堂，能夠讓學生在理解數學知識的同時，加強對數學知識的應用意識，學習數學知識的應用方法，從而加深對數學學科的認識。

（二）將抽象的數學概念形象化

如果數學教育脫離了社會實際，數學學科就會變成無源之水、無本之木[5]。數學中的很多概念比較抽象，第一次學習數學的小學生難免會有些吃力。因此，教師要加強對學生的引導，幫助學生加深對數學概念的理解。例如，“秒”“米”“分鐘”這些概念都比較抽象，學生難以對其產生學習興趣。教師可以創設合適的生活情境，激發學生的學習興趣，讓學生利用應用意識理解知識。比如，教師可以引入學生感興趣的體育比賽的相關常識：“在跑步比賽中，第一名與第二名之間的時間相差通常用秒來計算。”教師也可以讓兩名學生擊掌，這個動作用時不到一秒鐘，學生能夠從中感受到“秒”的短暫。再如，“克”這個單位也比較抽象和難理解，教師可以利用一些日常物品，如雞蛋、羽毛等，讓學生明白克的重量意義。小學生的好奇心比較強，如果課堂上學到的知識能夠激發他們的好奇心，他們就會在課后的學習和生活中對其多加注意，不斷實踐應用。教師可以抓住學生的興趣點，及時布置一些課后作業，讓他們多觀察身邊的物件。這樣既可以鞏固學生所學知識，又可以培養學生的應用意識。

三、鼓勵學生發現問題，通過解決問題培養應用意識

生活中的問題形形色色、各式各樣，很多與數學有關。學會發現問題，可以促使學生借助所學數學知識解決問題[6]。這是一個很有意義的學習和實踐數學知識的過程，不僅可以加深學生對知識的理解，還能鍛煉學生對知識的應用能力。

發現問題，不僅是要發現數學課堂上的問題，更重要的是發現生活中的數學問題[7]。在發現問題的過程中，學生可以更加貼切地感受到數學在生活中的存在、數學學科的價值。這些都是教師培養學生應用意識的前提，更有助于學生數學應用能力的提升。比如，教師可以讓學生發現家庭生活中的數學問題，如父母買菜的花銷問題或家庭的水電開支問題，并引導學生利用數學知識分析這些問題，從而培養學生對數學知識的應用意識，提高學生的數學應用能力。

結 語

綜上所述，數學學科和生活緊密相連。培養學生的應用意識，不僅有利于學生對知識的掌握，還有利于學生對數學知識的實際應用。因此，在實際數學教學中，教師要從學生的生活實際著手，創設適宜的生活情境，培養學生的應用意識，讓應用意識和課堂內容互相促進，最終促進學生的全面發展。

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作者簡介：張志欣（1986.1-），女，河北張北人，二級教師。