職業學校社團團隊凝聚力提升策略研究

摘要：運用文獻資料法、總結歸納法等，針對職業學校社團展開現狀調查及影響因素分析基礎上，探究團隊凝聚力提升策略。不僅可以為舞蹈社團的建立提供幫助，而在其他社團在進行建設中也可以有參考。此外，可以指導其他運動項目團隊合作精神的培養，運用到實際隊伍中進行實際的操作反饋，為此提供強有力的保障。

關鍵詞：職業學校;社團;凝聚力;提升

當今社會，團隊合作是一個熱門的話題。任何團隊都少不了合作，合作是一個團隊最根本的靈魂。在分析了影響職業學校團隊凝聚力的關鍵因素前提下，結合團隊凝聚力目前水平現狀，發現及歸納南通高職校舞蹈社團凝聚力的影響因素，在提出策略相關研究中，主要從三大方面著手探討提升職業學校團隊凝聚力的對策。

1加強團隊隊伍的整體建設

1.1制定團隊共同的目標

目標的設定應該是一個實事求是的過程，從團隊自身的角度和現狀出發，制定一個符合團隊長遠發展或者短期發展的目標。第一，根據團隊的實際情況制定團隊目標。從心理學的角度來講，人的一切行為和動機都是根據所需要完成或者未完成的目標而定的。而目標設定的高度和幅度也是一個技術性較高的難題，如果目標設定的過高，往往使得隊員對于實現目標喪失信心，從而大大減少實現目標的動力，反而使得目標對于隊員起到相反的作用[1]。第二，目標的制定需要教練員和團隊成員的共同參與。目標的實現過程需要教練員和隊員的共同協調配合，咋制定過程應該更多的傾聽教練員和隊員的意見，這樣有利于教練員和隊員增加對目標的認同感。那么在目標實現的過程中面度沖突，教練員也會從隊整體角度出發，隊員自覺地配合，力爭實現團隊目標。進一步提高隊員實現團隊目標的動力和激情，從而加快團隊目標的實現。

1.2提高團隊對個體的吸引

在團隊中，一般來說個體既包括隊員本身同時也包括教練。首先要讓教練員看到自我價值和存在的意義。學校應該通過組織活動和各種宣傳活動等多種方式，使得教練員感受到自我價值的重要性，在工作中的自豪感;其次，合理安排隊員的訓練時間，隊員的戰術和技術通過訓練能夠得到的但同時給隊員充足的自我支配時間，根據自己的興趣愛好進行戰術和技術的體驗和研究，這樣能夠充分挖掘每個隊員的潛能，同時掌握技戰術需要。最后，團隊需要建立適合各層次人才成長及培養人才的制度。培養人才和吸納人才一樣，都是團隊凝聚力建設中不可忽視的一個重要過程[2]。在團隊建設中根據各個層次和不同類型的人才，有目的、有計劃、有步驟的制定培養計劃，實現專業成長與個人發展。從心理學的角度上來講，應該充分利用各種機會促使隊員和教練員去面對各種具有挑戰性質的工作人在面對具有挑戰性的工作時，往往能更好的感受到自己存在的意義。

2發揮教練行為的積極作用

教練員能夠貫穿始終，領導行為存在于教練員和運動員之間，能夠通過教練員與隊員之間的各種默契配合、教練員對隊員的引導、教練員和隊員之間關系的友好程度產生影響，這種行為稱教練員領導行為[3]。訓練領導行為是指以任務為導向、幫助隊員達到團隊任務目標的行為，這種行為有助于隊員將自己的注意力集中在團隊任務目標上，并促使隊員的投入;專制行為主要表現為不解釋行動、不征詢意見、不協商對手、不靠近選手、不鼓勵選手這五個行為;社會支持行為是指教練員本身的社會支持度;民主行為是隊員主動參與團隊訓練或比賽決策的行為，符合團隊項目隊員主動、支配、任務取向的類別特征;積極反饋行為是通過獎勵促進有利于任務績效提高的行為，這其中既有取向成分又有任務成分，也符合團隊項目運動員主動、支配、任務的分類特征。

2.1注重發展教練員與管理者的人際關系

作為領導者，雖然提出嚴格要求和制定、下達各種政策，但是不直接管理團隊，教練將團隊目標與計劃傳遞給隊員。作為一名教練不僅需要了解隊員的具體情況同時需要與團隊領導保持良好的溝通，方使準確、及時溝通協調管理者和隊員之間[4]。首先，這就要求教練員從團隊整體的角度出發，對于管理者的工作，在支持的同時，從隊員的角度及時的給予管理者各種各樣的建議，使得隊整體工作始終處于一種和諧的狀態。第二，作為管理者，也必須積極主動的和教練員進行溝通。在溝通的過程中，管理者必須要從大局著想，對于教練員的意見進行消化和進一步改進，并對教練員的意見進行進一步的補充，進而從全局的高度提高團隊的整體凝聚力。

2.2注重培養教練員與隊員之間的感情

教練員領導行為中的訓練指導行為、民主行為、社會支持行為與團隊凝聚力存在著顯著正相關，說明隨著對領導行為中的訓練指導、民主行為和社會支持力度的增加，團隊凝聚力將會呈現出增強趨勢;而專制行為與團隊凝聚力中的群體社交吸引、群體任務一致性是負相關的，說明了專制行為的增加制約了團隊凝聚力的提高;積極反饋行為對群體任務和群體任務一致性上是正相關的，與群體社交吸引、群體社交一致性不存在顯著相關，說明積極反饋行為對群體的任務具有正向作用，而對群體社交影響不大[5]。這說明教練員通過改善自身的訓練指導行為、民主行為和社會支持行為，能夠有效的增強團隊凝聚力，同時應該避免專制行為，盡可能的做到與運動員之間的有效溝通。

綜上，教練需要對隊員給予很大的支持，尊重，同時關心隊員的生活習慣和業余愛好。一般情況下，教練與隊員相處時間較長感情關系比較融洽。在心理學中稱為近因效應，教練員、隊員之間已經非常熟悉，潛意識里認為隊員的潛力和能力就是隊員的現狀，而放棄去進一步挖掘隊員的潛能;另一方面，教練員對于隊員的尊重和信任能夠獲得高校隊員的好感與信任，這對于教練員和隊員之間關于訓練方式和比賽戰術的溝通和研究是有利的;再一方面，教練員對于自己的行為所造成的失誤應該勇于承擔責任。其次，教練員和隊員之間的良好關系是需要通過雙方共同理解，共同努力才能達到。

3構建合理的內部激勵制度

所謂內部激勵機制，是指團隊領導者和管理者，根據團隊運動員的綜合表現，所給予的物質或者精神層面的獎勵。內部激勵制度能夠有效的提高團隊士氣。提職業學校團隊凝聚力不僅僅要注重個人的發展，更加重視團隊的發展，關鍵在于團隊的士氣[6]。團隊士氣與其說是一種氛圍，不如說是一種態度，它體現的是團隊成員為了達到團隊整體目標而為之付出努力的態度，而這種態度產生的根源在于團隊目標對團隊成員的吸引力以及團隊成員對目標的認可度。要想提高職業學校團隊士氣，就要透徹分析影響團隊士氣的各種因素以及能夠提高團隊士氣的各種可能性，從而有針對性的制定各種方案和計劃。一方面結合職業學校團隊隊員情況，在對于團隊士氣的激勵過程中，團隊的日常訓練和比賽、思想教育、隊員對于目標的滿意度、目標對于隊員的吸引度都應引起相當的重視，提高團隊士氣的方式及改革是一種新的挑戰[7]。另一方面，報酬對于提高士氣也有非常顯著的作用，需要建立在制定合適、公正的報酬制度基礎之上實施。要達到效果，物質和精神報酬兩方面的結合更利于團隊目標的達成，隨著團隊整體效能的提高和隊員自身水平的發展，進而又會給隊員帶來新的物質和精神回報，這樣的良性循環將非常有效的提高團隊士氣。

能給其成員以較多回報的群體，凝聚力會逐漸變強。球隊每完成每一個階段小目標后都應該得到適當的表揚、鼓勵和獎勵，激發隊員的運動動機，提高競技水平。

4運用有效的團隊管理方式

團隊管理指在一個組織隊伍中，根據成員工作的性質、能力組成各種各樣的小組，參與組織各項決定和解決問題等事宜，為了提高組織生產力和達成組織目標。職業學校團隊凝聚力項目管理規模不大的要求，除了專業技能好的隊員之外，還有教練員、領隊和訓練輔助人員，身處高校具有優越的資源優勢，高水平的教練員以及先進的體育設施。根據不同的情境，不同的隊員水平，采用不同的管理方式，因材施教，追求實效。

4.1提升隊員之間的相吸性

職業學校團隊的整體凝聚力取決于團隊對隊員之間的吸引力的大小及團隊整體目標的合宜性，但更多取決于隊員之間的吸引力，心理相容性、目標一致性及整體相似性[8]。隊員來說，彼此間的相似性可以促進溝通交流，其中相似性一部分隊員可以自我感知，但另一部分需要管理人員發現并挖掘培養，因此要求管理者有責任有義務去發現、培養及挖掘隊員之間的相似性，促使隊員快速有效的融入團隊中提高團隊凝聚力。根據隊員特點及訓練內容的安排，適當的組織各種積極有益的活動，針對性強、明確目的意義，加深隊員對團隊的認識及彼此之間的了解，培養真摯感情來增強相吸性，從而提高團隊凝聚力。

4.2增強隊員的角色投入

沒有完美的個人，只有完美的團隊。人無完人，合理適當的扮演各種角色可以擁有完美的團隊。在團隊里，隊員必須清楚你的同伴扮演什么樣的角色，懂得如何互相彌補不足，發揮個人優勢。隊員的角色我們可以分為角色明確、角色認同和角色配合三個方面。角色明確是指隊員對自己的承擔的角色職責認識的清晰程度;角色認同是運動員對其角色職責的積極參與程度;角色配合是指運動員與隊友間角色的配合、協調程度。三者作用結果又分別體現在團隊任務吸引、團隊社交吸引、團隊任務一致性和團隊社交一致性四個維度上[9]。一般情況下，角色明確在角色投入中的作用是最大的，它對團隊任務吸引、團隊社交吸引、團隊任務一致性和團隊社交一致性的影響都是正相關的;而角色認同和角色配合一般僅僅作用于團隊任務一致性。也就是說，高校團隊隊員的角色認同和角色配置能夠較好的完成團隊任務，而隊員的角色明確對于團隊任務和團隊社交都起著促進的作用，從而直接作用于團隊凝聚力。成功的團隊協作可以提高生產力，鼓舞士氣，激勵創新。

參考文獻：

[1]殷進功，汪應洛.高校教師激勵因素及其相互關系研究[H]科學學研2004（2）.

[2]姚利民，王鈺，賀光明.試析影響高校凝聚力的因素[J].2010（4）.

[3]陳新峰.高校社科科研團隊凝聚力形成機制[J].2011（5）.

[4]周楊，王征.科研型組織激勵機制創新研究[H].科技進步與對策.2011（8）.

[5]蔡昌文.我國啦啦操群體凝聚力現狀及影響因素對策分析[H]2010.

[6]吳蓉蓉，林錦清.啦啦操運動團體凝聚力影響因素[J].泉州師范學院學報（自然科學）.24（6）.

[7]李恒新.影響陜西省普通高校啦啦操隊員團隊凝聚力表現因素的分析研究[H]2009.

作者簡介：韓孟孟（1988.12-），女，漢，江蘇南通，助講，研究生，研究方向：體育教學與訓練。

（江蘇省南通衛生高等職業技術學校）