高中英語課堂教學的有效應用探究

羅青蘭

摘要：高中階段被認為是邁向大學校門和社會大門的關鍵階段，所以高中學生的學習任務是繁重而緊張的。高中英語作為三大主科之一的學科，想要學好不僅需要濃厚的興趣和良好的基礎，更需要英語教師的恰當引導。筆者從多年從事英語教學的工作者角度分析了當前高中英語教學現狀，繼而提出如何提升當前高中英語教學效果的幾點芻議，希望可以對高中英語教學有一定幫助。

關鍵詞：高中英語;課堂教學;應用探究

前言：

隨著當前新課程教育改革進程的不斷深入，各個高校都在深入貫徹落實培養學生德智體美全面發展的新教育理念。高中階段作為公認的教育關鍵時期。新形勢下高中英語教師應當首先轉變教育理念，加強對于高中教師的教學培訓，積極探索符合當今時代特色的教學策略。改善當前高中英語教學環境，提高學生對于英語的學習興趣，為高中學生邁入大學校門打下堅實的基礎。

一、高中英語教學現狀

（一）課堂教學模式單一

在傳統的應試教育模式下，高中英語教學由于高考的壓力更側重于提升學生英語成績，而忽視了英語本身的趣味性。在課堂教學中完全忽視了學生才是課堂的主體，這關鍵問題，只是一味的對學生進行英語教學的灌輸，沒有留給學生自己獨立思考以及表達的空間。長此以往，導致學生對于英語學習喪失興趣，甚至產生排斥的心理。

（二）教學過程過于依賴教材

當前的高中英語教學中存在的另一問題是，英語教師在教學中過于依賴教材，缺乏對于英語教學的創新。當前大多數教師認為，高中英語的教學方法應該不同于初中和小學，因為高中階段面臨著高考的壓力，只有提升學生的考試能力才是自己教學成果的體現。所以在高中英語教學中。更多的是知識點的講解，缺乏了課前導入環節和課堂上的互動環節。

（三）教學方法選擇不合理

對于高中英語教學影響教學質量的另一個突出原因是教學方法不當。選擇單一的填鴨式的教學模式不能激發學生參與學習的動力和熱情。同時，該教學方法的實用性不強，沒有達到訓練學生的英語基礎知識，口語表達能力和思維敏感性的效果。許多高中生的閱讀和寫作成績相對較高，但是他們的聽力和口語表達能力卻很弱。不敢說、不能說、說不好等，而只是膚淺的，這限制了教學質量。

二、高中英語課堂教學的有效應用探究

（一）多種模式教學提升課堂趣味性

隨著現代化社會的進步以及高新技術的發展，越來越多的高科技成果被應用到課堂教學中。比如恰當地運用多媒體教學就能在很大程度上豐富英語教學的教學模式，提升課堂趣味。英語的學習歸根結底是一種語言的提升，想要學好英語還是要具備一定的語言環境，所以在高中英語教師進行教學時，可以通過多媒體進行影視等視頻的展示，通過課前搜集學生感興趣的視頻片段進行播放，繼而選擇學生進行角色扮演，利用情景對話的形式，分組進行演繹最后投票出學生最喜愛的配音組合。通過游戲的形式，不僅為學生提供了語言環境，而且讓學生對于英語學習的興趣倍增。

（二）與時俱進更新教學理念，強調課堂以生為本

在當前新課程教學改革的新形勢下，高中英語課堂想要提高課堂教學整體水平，就應當首先轉變英語教師的教學理念，讓高中教師意識到以生為本進行教學活動展開的重要性，選擇更具備實用性的教學辦法，根據學生的學習特點，和優勢進行因材施教，才能最大程度的實現教學方法的有效性和統一性。通過寓教于樂的方式讓學生充分展現聽說讀寫的能力。與此同時，學校也應當大力重視以生為本結合當前校內的基礎設施建設，可以通過引入影視歌曲加強師生互動氛圍，為現代化信息化的高效課堂提供硬件支持。

（三）創造英語實用場景

想要從根本上提升當前高中英語課堂教學的實用性，還應當與時俱進，更新教學。辦法根據班級內學生的學習特點和生活習慣，選擇合適的教學模式，進一步踐行以生為本的教育理念，制定出個性化人性化模式使得學生能夠充分參與的課堂教學中來也可以通過分組討論讓學生進行。情景編排的教學模式。來吸引學生的注意力，激發學習熱情。通過這種方式能夠充分彌補傳統教學模式之下的缺失部分，例如聽力、口語表達、日常用語的訓練等，從而全面提升英語教學整體水平。

（四）加強現有的英語教師團隊建設

在當前新課程改革的大背景下，想要提升高中英語課堂的教學效果，就要首先對英語教師進行專業素質的提升。首先，可以針對現有的英語教師定期對其進行培訓提升，轉變高中英語教師傳統的應試教學理念，強化現代化素質教育理念，并要求教師學會靈活應用多媒體教學，以提升整體的英語教學水平。其次，踐行“凡培訓必考核”的理念，對于參加培訓的教師，定期對其進行考核，并根據考核結果適當進行崗位的調動，以此來提升高中教師對于英語培訓學習的積極性。如果存在考核不達標的情況，要進行重新培訓，直到考核合格為止。總而言之，在新形勢下想要實現高中英語課堂教學的有效性，就應當進行實用化教學，不斷提升學生的英語表達能力培養學生的英語思維。讓學生在參與教學的過程中不斷提高自身的英語能力。

參考文獻：

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