高考視域下高中語文提升有效性的分析

刁春燕

摘要：高中語文的教學，不僅要滿足語文科目的高考要求，也需要注重學生的綜合能力發展。近幾年來，在高考視域下，高中語文的教育改革在不斷深入，而語文的教學也發生了很大的變化。傳統的應試教育模式，已經無法再滿足高考的需求和人們的發展需求了。在高考視域下，必須要采取有效措施提高語文教學的有效性。本文針對這部分的內容進行了分析。

關鍵詞：高考視域;高中語文教學;有效性

語文科目在高考中占據150分的分值，分數占比較大，其重要性不言而喻，但是在當前高中階段的語文教學和學習過程中，部分學生并不重視語文科目的學習，認為語文作為母語科目，不需要投入太多精力，但是語文學習不僅直接關系到語文科目的學習成果，同時還會對其他文史類科目產生重要影響，并且隨著高考環境的逐漸變化，語文科目在高考中的地位越來越重要，因此，本文主要在高考的視角下，分析如何提升高中語文教學的有效性。

一、關于高中語文教學在高考視域下存在的不足

1、教學的內容還需要改進從當前的實際情況來看，在某些學校中，針對高中語文的課堂教學，教師的教學內容一般都是建立在現有的教材基礎上的。而在教育事業不斷改革的過程中，高中語文的教材內容也在不斷地進行大幅度地改革和調整。但是，即便教師完全依照著教材中的教學內容來進行講解，也無法很好地提高高中語文的有效性。因為，語文的學習，不僅僅只是限于課堂上的學習，還有社會上的學習、生活中的學習。只有將課堂中的學習內容逐步延伸到生活中去，不斷地擴展學習內容、學習范圍，才能夠更好地提高教學內容的實際操作性和實用性。但是，這一問題卻并沒有得到重視，一些教師也沒有注重教學內容的延伸，導致高中語文學科的課堂教學效率受到了嚴重的影響。2、教師所采用的教學模式還比較單一在社會不斷發展的過程中，教育領域的改革也在逐漸深入。如今，新課程對于高中語文的教學有了新的要求。而在高考視域下，高中語文教學也需要體現出實用性。如今，在高中語文的教學過程中，教師不僅要重視高考，也需要同時注重培養學生的綜合能力。因此，為了能夠滿足這些要求，教師在高中語文的課堂教學中也應該積極地豐富課堂教學模式，從而提高教學效率。但是從實際情況來看，在高中語文的課堂教學中，單調的課堂教學模式依舊是主要的現象，也是主要的教學問題。從語文學科的性質來說，語文知識是比較豐富的，廣泛的，和人們的生活也息息相關的。但是，一些教師還會用傳統的課堂教學模式，重點強調教師的“講”、學生的“記”，這種模式雖然教學的效率高，但是對于學生的主觀能動性卻有很大的影響，而且也會嚴重地影響到學生的思維能力，從而影響到教學質量。

3、沒有注重體現出學生的興趣從實際情況來看，在高考的語文試卷中，考查學生的能力的方法有很多種，不管是選擇題、閱讀題，還是詩歌鑒賞以及作文等，都需要學生具備良好的語文知識水平。只有這樣，他們才能夠考取理想的分數。也正是因為這樣，高中語文教師在日常的課堂教學中也非常注重培養學生的解題能力，會讓學生練習大量的專項習題。在這個過程中，有些教師沒有注重體兼顧學生的興趣，也很容易導致他們厭棄語文，嚴重的話甚至是會厭棄學習。

二、高考視角下語文教學中存在的問題本節主要從教師授課和學生作答兩個方面對語文教學過程中存在的問題進行分析。

1、教學內容僵化在當前高中階段的語文教學過程中，教師在備課和授課的過程中容易被語文教材所限制，因此，大多數語文教師在備課和講課的過程中過度依賴教材而忽視了語文知識的延伸，但是隨著現代高考制度的不斷改革，高考語文與現實生活以及課外延伸內容的關系愈發密切，高中語文的課堂教學內容也需要隨之改變，但是由于長期以來的教學傳統，教師往往容易過度依賴教材，無法很好地進行課外延伸，同時也無法幫助學生有效培養語文學科素養。此外，部分教師在進行高中語文授課的過程中，沒有顧及學生的學習需求，針對所有學生采取統一的進度，降低了基礎好、進度快的學生的語文學習效率，存在語文課堂時間浪費的情況，而基礎弱、進度慢的學生則跟不上教師授課進度，導致課程越落越多。此外，語文課堂教學并不是單純講課，而是應該鼓勵學生利用所學的知識進行解題和作答，從而培養作答技巧和語文學科素養。2、教學模式單一從當前高中階段的教學現狀來看，高中語文教學必須進行改革才能適應社會發展和高考的要求，而且當前的語文教學不能再局限于知識的積累，而應該體現語文教學的實踐性。在高中階段的語文教學過程中，教師需要注重學生的綜合能力，例如，記憶能力、推理判斷能力、綜合分析能力、語言表達能力等等，因此，教師需要利用多樣化的課堂教學模式培養學生的諸多能力，同時提升教學效率。但是當前高中階段的語文課堂大多以教師的講解和學生的背誦記憶為主，學生在記憶相關知識之后缺少遷移應用能力，雖然短期內針對部分考試內容具有明顯的提升效果，但是長此以往，對學生的主觀能動性和綜合能力的培養具有很大的限制作用，與此同時，單一化的教學模式還會影響學生知識系統的形成，從長遠來看，是不利于提升教學效率的，這種講、記結合的教學模式僅適用于部分古詩文的背誦，統一應用于現代文閱讀和作文題教學，則是不利于學生發展的。3、學生主體地位喪失從高考語文的考查內容來看，語文試卷所考查的主要是學生的各項能力，不論是基礎知識、古詩文鑒賞、現代文閱讀還是寫作，都需要學生具備一定的語文知識積累和較高的語文學科素養，這就需要學生在平時的學習中得到不斷的訓練，但是從當前語文課堂的教學內容來看，教師在教學過程中主要以講為主，沒有讓學生對所學習內容進行練習，也沒有讓學生針對自己的薄弱點進行訓練。此外，在課后作業的布置中，教師給所有學生布置同樣的作業，而且作業的同質化情況較為明顯，導致學生在機械化的題海戰術之中逐漸喪失了對語文學習的興趣，甚至厭惡語文學習。

結語隨著新課改的不斷深入，高考視角下的高中語文教學難度也變得越來越高，因此，教師在教學的過程中必須有所改進，不只是培養學生對教材的掌握，更應該全面地培養學生的綜合分析能力、推理判斷能力和語言表達能力，同時幫助學生不斷積累語文基礎知識，提升做題效率和準確度，在提升語文成績的同時培養學生的語文核心素養。

參考文獻：

[1]頡馬利.高考視域下高中語文教學提升有效性的思考[J].學周刊，2020，9（9）：75-76.

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