芻議農村小學數學課堂教學中學生提問能力的培養

彭大海

摘 要：在農村地區，教學資源和教學條件有限，學生缺乏提問的勇氣和信心，導致教學效率低下，師生之間的關系緊張。在小學數學課堂中，教師應結合農村地區的特殊教學環境，采取有效的教學策略，激發學生的數學學習興趣和自信心，培養學生的提問能力，培養學生的數學邏輯思維和綜合素養，促進學生的全面發展。

關鍵詞：農村小學數學;課堂教學;學生提問能力;培養策略

提問能力是非常重要的思考能力和邏輯思維能力，不僅有利于豐富數學課堂的教學方法和教學策略，還有利于提升學生的認知發展能力的發散性思維。因此，在小學數學課堂中，教師應結合農村地區的教學實際，有效培養學生的提問能力，為學生的未來終身學習奠定良好的基礎。

一、多與學生溝通，讓學生“敢問”

在小學數學教學活動中，教師對學生有著重要的引導作用，教師要引導學生多向教師提問，以促進課堂教學的精準性。但是，在農村小學階段的學生比較“靦腆”，對教師有一種“敬畏”之情，導致很大一部分學生在課堂上不敢向教師提問，在學習中面臨諸多的問題。所以，教師要多與學生溝通交流，拉近教師與學生之間的距離，取得學生的信任，建立融洽的師生關系。另外，教師要為學生營造比較寬松、自由的學習氛圍，緩解學生在數學課堂上學習的壓力，讓學生帶著輕松、愉悅的心情進行課堂學習，從而增強學生向教師提問的自信心[1]。

例如，在學習“小數除法”相關知識時，教師可以通過做一個“課前小活動”，活躍課堂氛圍，緩解學生緊張的心情，讓學生帶著輕松愉悅的心情，進入到小數除法的知識學習中去。另外，在學習小數除法的知識時，有的學生基礎知識不牢，對除法的相關運算知識掌握不準確，教師要細心、耐心地為學生進行講解，并鼓勵學生將自己在本節學習中遇到的困難說出來。學生會消除對教師的“敬畏”之心，并增強課堂自信心，積極地向教師發問。

二、實施引導學生，讓學生“會問”

在小學數學課程知識學習中，很多學生在提問時，問題已經偏離了本節課程相關的知識，甚至一些問題與數學知識“沒有關系”。這些“不合時宜”的問題，會嚴重浪費課堂教學時間，影響數學課堂教學效果。所以，在數學課堂教學實踐中，教師要實施的引導學生，讓學生問的問題更有“針對性”，從而提升了學生的問題提問能力。最常見的引導方式，是為學生創設良好的問題情境，在創設情境中，教師要充分的考慮學生的年齡、心理、認知特點，通過趣味性的文字、視頻、圖片、語言、音樂等，為學生創設合適的情境，讓學生在創設的情境中，直觀的了解、掌握和認知提出的問題，保障了學生提問的“針對性”和“精準度”[2]。另外，問題情境的創設，還能激發學生的發問興趣，引發學生積極的思考，提升學生提問的積極性，培養學生數學綜合能力。

例如，在學習“多邊形的面積”相關知識時，教師要為學生創設有趣的發問情境。在一個正六邊形的面積計算中，教師可以用PPT課件，將正六邊形分成六個面積相等的“正三角形”。接著教師向學生發問“同學們知道怎樣計算正六邊形的面積了嗎？”通過提問，學生會積極地進行思考。學生的發問會圍繞“正六邊形”和“三角形”，像“正六邊形如何被分成六個正三角形的呢？”“正三角形的面積怎樣計算呢？”“還有沒有其他的計算方法呢？”等等。這些問題都與正六邊形的面積計算有關，學生提出的問題有利于相關知識的學習和延伸，從而保證了學生的提問質量，促進了學生對本節知識的學習和掌握。

三、培養提問能力，讓學生“善問”

在小學數學教學實踐中，需要教師向學生傳授提問技巧，提升學生的提問能力，讓學生“善問”。教師引導學生掌握提問方法，學生在提問中，能夠依照提問要領，并積極地進行思考，提出一些富有代表性、創造性的問題，為課程知識的學習提供更多的促進作用。一方面，教師要引導學生抓住提問要點。教師可以為學生示范“價值高”的問題，為學生的提問提供參考，為學生指明提問的思路和方向。另一方面，教師要引導學生在提問時認真總結，做到“舉一反三”。有時候，對于學生提出的問題，已經有同學問過類似的問題，只是問題的形式、外在不同，這會浪費課堂時間，不利于問題解答的效果提升。所以，教師要積極地引導學生提升自身的總結、歸納能力，讓學生在提問中能夠“舉一反三”，防止問題重復的提問。

例如，在學習“長方形和正方形”相關知識時，教師通過“發問”的形式，為學生的提問提供參考，“長方形和正方形之間存在的異同點是什么？”教師通過這樣的提問，能夠為學生的提問提供參考，為學生的提問方式、形式指明方向，提升學生的提問能力。另外，教師要引導學生對問題進行總結，有的學生提出“正方形邊長計算方法”，那么學生就要舉一反三，掌握“長方形邊長的計算方法”，不能在類似的問題上重復提問。

結語：

在小學階段的數學教學中，教師應認真貫徹落實素質教育理念，采取有效的措施，培養學生的提問能力，引導學生敢問、會問、善問、樂問，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]黃世松. 淺談農村小學數學課堂教學中學生提問能力的培養[J]. 下一代， 2020， 000（004）：1-1.

[2]王偉偉. 淺談小學數學教學中學生提問能力培養[J]. 才智， 2020， 000（009）：141.