高中語文教學中傳統文化的滲透策略探究

吳俊虎

摘 要：隨著時代的不斷進步，教育要求也在不斷提升，教師要在課堂內不斷激發學生的學習興趣。為此，在教學的過程中，我們做為教師要對自身的教學素質進行不斷的升華，并逐漸對傳統文化知識進行滲透，培養學生的愛國情懷，將傳統文化融入到語文課堂內，以此促進學生的綜合素養，樹立學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。但是，在高中階段的語文教學中，傳統文化的滲透受到一定的阻礙，滲透效果不是很理想，主要是由于學校的教學壓力和社會教育環境的影響，導致很多的語文教師在進行教學時只關注知識的傳授和學生的掌握程度，在傳統文化的滲透方面存在一定的忽視。為了，高中語文教師如何更好的將傳統文化滲透到教學中來，是每一位高中語文教師認真思考和商榷的問題。

關鍵詞：高中語文;傳統文化;滲透策略

前言：中國傳統文化是幾千年歷史積淀和總結的，蘊藏著優良傳統、風俗習慣、哲理倫理等寶貴財富。中國有著悠久的文化歷史，每個人對文化有著不同的理解。傳統文化在當前的語文課堂中占有重要地位。因此，如何弘揚傳統文化是教師關注的關鍵問題。教師要在課堂上發揮領導者的作用，對傳統文化進行不斷的引導和滲透，以此來提升學生綜合方面的素質教育，促使學生產生積級的學習興趣，并保持良好的學習態度。

一、高中語文教學中滲透傳統文化的重要意義

（一）培養每一位學生養成良好的行為習慣和道德品質

中國千年的歷史文化積淀了多少的優良傳統和道德倫理，這些優良傳統和道德倫理依然在當今的社會發展中起到重要的作用，習近平總書記在進行講話時經常用一些傳統的理論表達自己的情感，可以看出，中國的傳統文化對于現如今的學生發展有著潛移默化的作用。如古代提出的“仁、義、禮、智、信”，已然成為中華民族的核心價值理念和精神，五常的提出在古代發揮著重要的作用，在現如今中也是難得可貴的存在。還有一些“人無信不立”“三人行，必有我師焉”“百善孝為先”等等的言論，其中表達的道德品質和行為習慣是值得我們進行學習和傳承的。在高中語文課堂的教學中要不斷滲透傳統文化，讓每一位同學愛上咱們中國的傳統文化，并愿意積極主動的學習傳統文化，用傳統文化的魅力潛移默化的培養學生日常生活和學習中的習慣和道德品質。

（二）加強學生的愛國主義情懷

中華民族的崛起和發展是一段非常困難且艱辛的歷程，從古至今受到外來的侵略和戰爭，但無時不刻的踴躍出愛國主義人士保護國家，為祖國做出巨大貢獻，展現出深厚的愛國情懷。現在高中語文課本中還流傳著“為中華之崛起而讀書”等為國奉獻的偉大事跡。高中語文課本中有著諸多的愛國主義情懷的文章，讓每一位學生接觸愛國主義教育的機會也很多，所以，教師要在課堂的教學中，加強對每一位學生愛國主義情懷的培養，產生強烈的愛國情懷，不僅接受知識的學習，還接受精神上的洗禮。

（三）幫助每一位學生加強文言文類文章的學習

在高中語文教學的過程中，文言文類等文章是高中語文教學的重點，但也是高中教師教學的難點。所以，教師要加強每一位學生對文言文類知識的學習，每一位教師不僅要教會每一位學生理解文言文類文章，更要讓學生明白文言文中的含義和字詞的變化，如通假字、特殊句型等知識，了解相應的歷史文化背景。因此，每一位高中語文教師在教學中滲透傳統文化是必要的，在教學時，可以借助課本中優秀的傳統文章，以真實的歷史和事件為線索，幫助每一個高中學生去了解歷史傳統文化，傳承優秀的道德品質，進而更進一步的幫助學生進行文言文類文章的學習，提高高中語文課堂教學效率。

二、傳統文化在高中語文課堂中存在的教學問題

（一）忽視傳統文化的滲透，使學生被動的接受知識的學習

語文作為一門基礎學科，對學生的理解能力起著重要的作用。然而，在當前的語文教學過程中，存在著許多問題，不利于傳統文化思想的滲透。由于知識面廣，使得教師為了趕超，而不根據學生的教學實際情況，使學生產生較大的學習壓力，始終處于被動學習狀態，對文言文理解不深，沒有深入學習和研究核心內容，這反過來又不能有效地增強學生對傳統文化的理解，不利于培養學生的學習習慣，不能提高學生的自主學習能力。

（二）教師傳授傳統文化知識的形式比較單一

高中語文課堂教學教師主要是傳授學生知識，提高學生的語文成績，但在一些優秀傳統文化的滲透中存在敷衍現象。在高中文言古詩詞的教學中，許多教師只注重對文章或古詩詞的意義的理解，很少有時間讓學生充分思考，也沒有給每個學生留下足夠的時間來獨立探索其中的思想內涵文章或古詩。這種教學模式只注重每個學生成績的提高，而不注重學生是否從中學到了什么，嚴重阻礙了每個高中生對優秀傳統文化的吸收和傳承。可見，教師的教學形式相對簡單，缺乏創新，未能激發每個學生的學習興趣，抑制了每個高中生對傳統文化的學習和傳承。

（三）教師缺乏對中國傳統文化情感的培養

在高中語文教學中，許多語文教師未能為每個學生培養出傳統的文化情感。優秀的傳統文化在語文教材中比比皆是，如文言文、現代文等，教師應在相應的知識教學中，引導每個學生不僅要理解文章的意義，還要充分理解文章背后的心理和情感，讓每一個學生在傳統文化內涵的學習體驗中，充分把握中國傳統文化的獨特魅力和歷史情感，讓每個學生能更好的繼承中國傳統文化知識。但是，在教師的實際教學中，很多教師都只是在意識上讓學生去理解文章，掌握翻譯技巧，忽視了讓每個學生充分體驗文章所表達的情感，這種做法在很大程度上限制了傳統文化對學生培養的影響，學生在以后的學習中不太注重情感體驗，只是走在表面形式上。

三、高中語文課堂逐步滲透傳統文化的策略

（一）立足課本，合理設計教學內容

為進一步促進學生的語文素質，已有部分教師認識到傳統文化的重要性。但是還存在部分教師對傳統文化的認識沒有提高，或是僅是將傳統文化內容生硬地導入課堂，無法進行有效的融合。為此，教師要在語文課堂內立足于教材內容，科學合理地設計教學過程，并根據學生的實際情況進行教學，從而讓學生認識到自身的學習任務，掌握學習重點和學習技巧，糾正學習思路，端正學習態度，以此培養學生正確的學習行為，提高學習效率，并實現傳統文化知識的滲透教育。

比如在學習《竇娥冤》時，教師就要說明文章的題材，讓學生更明確教學目標，這樣才能加強學生對于中國古代戲曲的認識和理解，使學生認識到竇娥的反抗精神。首先，教師要介紹中國古典戲曲的特點，并說明先后發展的歷程，其中存在哪些角色，滲透傳統文化，開拓學生的眼界。而后講解雜劇的主要作家作品，并描述本節課的作者—關漢卿的人物事跡，以此增強學生的學習效果。并對這堂課的作者關漢卿的事跡進行描述，以提高學生的學習效果。第二，老師要對文章的情節進行簡要介紹，三者的內容再加上文章的背景，然后提高學生對情節的理解，逐漸認識到當時社會的黑暗，并讓學生認為竇娥有什么樣的具體表現，在委屈中認為官僚主義腐敗的黑暗現實使學生掌握封建社會，并提出罪，理解戲劇與抒情藝術相結合的特點，促進學生學習體驗文章。

（二）豐富多樣的教學模式可以激發學生的學習興趣

教師要在課堂內開展多樣化教學的方式和方法，這樣才能更有效的促進學生濃厚的學習興趣和主動性，學生們在學習上的注意力也會更集中，這樣才能充分發揮傳統文化的作用。在具體教學過程中，教師要打破原有的教學模式，積極運用多媒體技術，將書本上的內容以立體形象的畫面展示在學生面前。使學生快速理解文章的核心內容，借助多媒體的動畫形式刺激學生的感官，豐富學生的知識內容，促進學生對傳統文化的理解，繼而實現活躍的課堂氛圍。同時，教師也可采取幽默化的語言提高學生的學習興趣，逐步縮小學生與教師的距離，升華師生關系，推動課堂的互動模式。

（三）開展名著擴展教學

中國的傳統文化在著名的文學作品中都有很好的表現。但是由于高中階段是改變學生命運的關鍵時期，學生的學習壓力較大，對課外名著閱讀的時間較少，無法有效擴展課外知識點。為此，教師要在課堂內將傳統文化與名著內容進行結合，不斷舉辦各種的教學活動，像是閱讀交流活動等，讓學生在有限的時間內逐步理解名著中的文化，并在閱讀完畢后，與其余學生進行交流，探討讀書心得，從而節約教學時間，增強學生在語文課堂的參與度，充分調動每一位學生想學習的欲望，不斷加強學生的學習效率，調動學生的積極性。

比如學習《林黛玉進賈府》時，教師就要在節選的片段中說明封建社會的文化，以此促進學生對人物性格的分析能力。首先，教師要在課堂內說明當時環境下大戶人家的小姐所需要遵循的規矩，以此來引發學生的興趣點，然后再引導學生來分析林黛玉的行蹤對賈府環境是怎樣描寫的，借此分析林黛玉與賈寶玉的性格，促進學生的學習能力。其次，教師要根據人物出場的順序分析三代當家的特點，并將當前的規矩進行說明，增強學生對傳統文化的認知力。從而通過名著《紅樓夢》的節選片段，擴展課外學習，實現傳統文化的教學意義。

結束語

綜上所述，要使傳統文化逐步滲透到高中語文課堂中，教師首先要了解當前教學中的弊端，再因地制宜的去找到解決問題的辦法和實施措施，要想使學生加強對傳統文化的學習能力就要合理的設計教學過程。高中語文教師可以借助多媒體技術教學，豐富學生的知識內容，營造輕松愉快的學習氛圍，增強學生上課的專注力，用文學作品的獨特魅力逐步吸引學生感受傳統文化的氣息，進一步提升學生良好的語文學科素養以及綜合學習素質。

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