高中化學生活化教學策略的研究和實踐

摘 要：生活化教學指的是在教學過程中引導化學內容和日常生活相結合，保證教學目標的實現，同時使得教學質量以及教學效率得以提高的教學方法之一。針對高中化學教學而言，生活化教學的積極組織和開展，有利于對學生的學習積極性進行激發，能夠對學生所掌握的化學知識進行掌握，并對學生將化學知識充分運用到日常生活中的綜合能力進行培養。

關鍵詞：高中化學;生活化;教學策略

高中化學生活化教學是新課改目標得以實現最為有效的一種途徑，這就需要高中化學的教學內容、形式和日常生活相接近，并結合日常生活中的實踐經驗，生活化教學要求教師對探究性和實踐性學習活動進行積極組織，這在學生基于日常生活中化學知識的探究、化學學習規律的掌握中發揮著至關重要的影響作用。充分運用生活化教學模式有利于學生對高中化學知識進行深入了解，并借助于高中化學生活化教學活動的開展對學生的學習積極性進行激發，使得學生在教師引導下將高中化學知識充分運用到日常生活中，并對實際問題進行處理，這在新課標要求下的高中化學教學對于學生全面發展進行促進發揮著重要的影響作用。

一、高中化學生活化教學概念簡述

我國義務教育的目的就是引導學生充分利用已掌握的理論知識，將所掌握的理論知識運用到日常生活中才能發揮出真正作用。所以，高中化學生活化教學需要化學教學活動的開展和日常生活形成密切聯系，引導學生基于日常生活中的社會現象對化學理論知識進行了解，基于教師的引導下，保證學生將所掌握的化學理論知識充分運用到日常生活中，并對實際問題加以解決。生活化教學模式是現階段我國開展高中化學教育所采用的新型教學模式，該教學模式在運用過程中對化學理論知識和日常生活兩者間的聯系關系進行重點強調，如果在高中化學教學過程中借助于課堂設計增強知識和生活兩者間存在的聯系，引導化學理論知識滲透到日常生活和實踐活動中，這在學生接受高中化學知識的綜合能力中產生了重要的影響，也有利于基于教學實踐過程中對學生自主學習能力和正確態度進行激發，學生在教師指導下對高中化學知識進行深入理解、全面嘆息，并對學生日常生活中存在的化學問題進行解決。高中化學生活化教學有利于學生對化學知識運用到生活實踐中的功能作用進行體驗，引導學生對高中化學理論知識產生于日常生活、并服務于生活實踐的道理進行理解。

二、高中化學課堂中生活化教學的實踐意義

生活化教學指的是教師不僅對教材內容中涉及到的生活素材進行充分運用，同時還對學生了解的生活案例進行選擇，指導學生對所學理論知識進行運用并對生活中實際問題加以解決。高中化學的自身特征對于化學理論知識與日常生活兩者間的密切聯系產生了決定作用，化學教師在教學過程中融入了學生所了解的生活現象，以此對學生的探究興趣以及情感共鳴進行激發，這使得學生學習質量和效率得以增強，在學生知識范圍的擴展中發揮著無法替代的影響作用。具體表現為：霧霾形成和煤炭燃燒、尾氣排放之間具有一定相關性，尤其是二氧化硫這一因素。教師引導霧霾和二氧化硫兩者相融合，可以對學生的探究興趣進行激發，吸引學生積極學習二氧化硫的相關知識。日常生活中大量的社會現象和化學理論知識具有密切關系，教師應該指導學生借助于所掌握的化學知識對實際問題進行解決，使得學生理解化學理論知識的程度更深，有利于將化學教材知識向實踐能力的更快轉化。以此使得學生應用能力的增強，并對學生借助于所掌握的知識服務于實踐生活進行培養，在學生未來學習和工作中形成堅實的基礎保障。

三、高中化學中生活化教學的實踐策略

由于高中化學這一學科較為枯燥且乏味，生活化教學則成為了必然的發展趨勢。要想對生活化教學課堂進行構建，這就需要高中化學教學過程、手段、目標、評價都對生活化進行重視。生活化教學有利于教學內容更加豐富，有利于對良好、和諧的課堂氛圍進行打造，幫助學生更為全面的學習和掌握化學知識，引導學生借助于化學理論知識對實際問題進行解決，有利于學生學習質量和效率的提升。

（一）充分利用學生的生活經驗

我們可以在日常生活中發現大量科學、有趣的自然現象，通過深入觀察可以發現這些現象和化學知識之間存在著密切相關性，也就是說日常生活中的自然現象中涉及到大量化學知識，因此，針對高中化學生活化教學活動的開展而言，這就要求化學教師根據自然現象、化學知識來設計出生活化教學課堂，幫助學生在生活實踐過程中對高中化學知識進行探究和掌握，能夠對更豐富的高中化學知識進行深入理解，同時在高中化學教學過程中發現自然現象存在的影子。高中化學生活化教學借助于學生所具備的實踐經驗，引導其深入理解高中化學知識以及化學現象，教師需要指導學生探究日常生活中化學現象。具體表現為：教師在對高中化學中臭氧性質進行教學時，需要指導學生回憶雷雨天氣后人們所感知到的自然環境，在學生開展自主學習和思考之后，教師則引出臭氧這種自然現象并指出，臭氧具備的功能包括消毒、凈化空氣等，這就是為什么雷雨天后空氣比較清新的主要原因。

（二）創設生活情境來激發學生的學習興趣

針對高中化學傳統的教學方式而言，教師一般是引導學生學習化學知識，并將化學知識和日常生活分割開來，這不利于學生對于化學知識運用價值的感知，難以深入了解化學知識所具備的基本內涵，制約到學生學習積極性的提高。為了對學生學習積極性進行激發，教師應將學生所掌握的實踐經驗作為教學基礎，結合日常生活中出現的化學現象對生活化教學課堂進行打造，有利于學生在這一教學課堂中學習和研究化學知識，以此使得學生的學習難度下降，引導其對化學知識進行深入理解，有利于教學效率的提升。具體表現為：在對“乙醇”化學知識進行教學時，教師結合新聞所報道的假酒中毒事件來開展教學活動，有利于將生活化教學情景提供給學生，使得良好、科學學習氛圍的形成，引導學生深入探究“乙醇”的基本性質。不僅有利于學生學習印象的加深，同時引導學生學習興趣和積極性的提高，進一步使得學習效率的增強。

（三）積極拓展高中化學教材中的生活素材

高中化學生活化教學需要對多元化、科學性的生活化教學活動進行開展，這就需要教師在設計活動時對化學教材內容中的生活素材進行挖掘，通過挖掘教材內容可以對更多生活素材進行了解，開展生活化教學主題活動有利于學生所理解的化學知識更為深刻。教師結合教材主題指導學生在日常生活中對化學現象進行發現和聯系，有利于學生基于化學教材中了解到更多的生活現象，教師通過簡要提煉化學主題內容之后引導學生不斷拓展，并指導學生基于合作學習層面上對化學知識進行認知和掌握。具體表現為：教師對乙醇知識進行教學時，可以引導學生重點研究白酒并提出一些問題，例如白酒最為主要的構成成分是什么？以此使得學生結合生活素材來開展探究性學習活動，引導學生對高中化學獨特魅力進行感受，這在學生科學素養的培養中發揮著至關重要的影響意義。

（四）設置和生活相關的化學教學內容

知識來源于日常生活，并對日常生活產生指導意義。化學是和生活實踐具有密切相關性的一門學科。因此，高中化學教師在教學過程中需要對生活化教學進行積極開展，有利于學生對豐富化學知識進行掌握，并對化學知識和日常生活兩者間的聯系進行深入了解，以此借助于所掌握的化學知識對實際問題進行解決。由此可見，教師需要重視生活化教學內容，并提供給學生一些化學知識和日常生活有機融合的實際案例，引導學生對化學知識所具有的實用性進行認知，并將所掌握的化學知識運用到實踐過程中，進而解決生活中的相關問題，對學生的運用能力進行培養。教師需要對和日常生活相關的教學內容進行挖掘，在設置教學主題內容時和日常生活緊密聯系，有利于教學內容從抽象轉變為形象，并和學生的日常生活更為貼合，以此使得學生學習積極性的激發。

（五）結合化學課程內容布置生活化作業

為了保證學生對所學化學知識的更好消化，教師一般需要對課外作業進行布置，有利于化學教學內容的進一步延伸。所以，為了引導學生自身化學素養的增強，并對所掌握化學知識進行深度理解，這就需要高中化學教師所布置的課外作業具有合理性和科學性。要想引導課外作業呈現出生活化，就需要將大量生活元素融入到課外作業中，使得其和日常生活之間的結合性得以增強，基于這一形式層面上有利于高中化學知識和日常生活相融合，以此對日常生活中的教育資源加以利用，引導學生將所掌握的化學知識和日常生活更好融合，有利于學生運用知識能力以及學習熱情的提高。

（六）理論聯系實際引導學生知識應用能力的增強

高中化學學科的教學目標就是對學生運用知識的能力進行培養，引導學生結合化學知識對日常生活中出現的實際問題加以解決，有利于學以致用這一目的的實現。針對傳統化學教學而言，教師普遍指導學生基于科學層面上來學習化學理論知識，這不利于學生對化學知識運用價值的理解。所以，教學需要對教學觀念進行轉變，重視理論知識和實際生活相聯系，在化學教學過程中引入生活現象，有利于化學知識的生活化得以增強，以此使得學生運用知識能力不斷提高，對學生學習化學的熱情進行培養。化學教師還可以借助于多媒體教學手段引導化學知識和日常生活相結合，幫助學生基于日常生活中自然現象這一基礎上來深入理解化學知識。具體表現為：教師在對“氯”化學知識進行教學時，通過借助于氯在日常生活中的用途，例如游泳池用氯氣進行消毒，一些生活用品中包含氯成分，以此指導學生開展深入探究活動，有利于學生運用知識能力得以提升。再比如，大氣污染問題的來源主要是氯所產生的氧化物，處理氯的氧化物問題已發展為人們最為重視的一個問題，也是對學生所掌握的化學知識進行重點考察的切入點。其中2017年北京高考化學試卷中的第27題，試題背景是“NSR技術以及SCR技術有利于空氣過量條件下柴油發動機NOx排放的降低”，結合圖片對其工作原理進行展示。這一試題要求學生借助于氮的氧化物性質來分析并解決有關問題，包括計算物質濃度、綜合運用含氮物質等。這就表明化學課堂中充分運用生活化教學，有利于學生思維能力的增強，并在提升學生化學素質中發揮著至關重要的影響作用。

結語

總而言之，高中化學課堂教學過程中運用生活化教學模式所產生的效果非常良好，不僅能夠使得高中化學教師方法和模式的創新，同時引導高中化學教學目標的實現，在學生全面發展過程中發揮著至關重要的影響意義。由此可見，高中化學生活化教學模式的實施，需要教師基于課堂教學層面上強化化學知識和日常生活兩者間存在的相關性，同時要求教師指導學生對生活中出現的化學知識進行發現和掌握，并對學生借助于化學知識來有效解決實際問題的綜合能力進行培養。

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作者簡介：劉姣（1986.11-）女 漢族 湖南衡陽 本科 中學一級 研究方向 高中化學教育