歷史核心素養之時空觀念的培養策略

崔雪玲

【摘要】時空觀念是歷史學科核心素養之一。任何歷史都是在特定的、具體的歷史時間和地理條件下發生的，只有將史事置于歷史進程的時空框架當中，才能顯示出它們存在的意義。通過對學生時空觀念的培養，提升學生獨立思考問題的能力，形成對歷史的理性認識。

【關鍵詞】歷史核心素養 時空觀念 培養策略

順應時代的發展，培養學生核心素養成為教育教學的主要目標。歷史教學中，落實歷史學科核心素養也刻不容緩。2017年版普通高中歷史課程標準提出了歷史學科素養主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋，家國情懷五大方面，而時空觀念位居第二。近年高考命題也充分體現了素養立意，注重對時空觀念的考查。但是在實際教學中，由于學生沒有形成歷史時空觀念，導致對歷史事件張冠李戴，不能正確地認識歷史真相，對歷史現象不能理性分析，使歷史教學達不到預期的效果，所以時空觀念是學習歷史所必備的重要觀念，是學習歷史、理解歷史的前提和基礎。

一.歷史時空觀念的內涵

歷史時空觀念是歷史學科核心素養之一，是指將所認識的史事置于具體的時空條件下進行觀察、分析的觀念。即在特定的時間聯系和空間聯系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式，是學生學習歷史的基本要求，也是培養學生歷史思維能力的基本途徑。

二.歷史時空觀念培養策略

任何歷史都是在特定的、具體的歷史時間和地理條件下發生的，明晰歷史發生的具體時間和地理條件是準確認識歷史的前提，只有將史事置于歷史進程的時空框架當中，才能顯示出它們存在的意義。

1、培養學生歷史時間觀念

高考試題選取的情境材料基本是一個“陌生的時間+陌生的事件”的組合結構，這個材料我們見過的可能性比較小，那么怎樣才能對這個陌生的材料做出正確的解讀？第一個要素就是時間。根據時間，將材料所述的碎片化史實置于一個熟知的時空背景下去分析，聯系與之最近的熟悉的歷史事件，就可以推知該材料講的是什么事情了。那么怎樣來培養學生的歷史時間觀念呢？

（1）了解中外歷史紀年法。歷史課本里提到的紀年法有以下幾個：

①干支紀年法。如1911年發生的辛亥革命、1894年發生的甲午中日戰爭。

②皇帝年號紀年法。如中國科舉制度從隋朝大業元年實行，到清朝光緒三十一年廢止，歷經1300年。

③民國紀年法：1912年中華民國建立，采用民國紀年，1912年為民國元年。

④公元紀年法。1949年9月，中國人民政治協商會議決定新中國采用世界通用的公元紀年。公元是“公歷紀元”的簡稱，公歷是國際通行的紀年體系。以傳說中耶穌基督的生年為公歷元年（相當于中國西漢平帝元年）。公元紀年法以公元元年作為開始紀年的標志，在這以前發生的事由元年向前推算稱為公元前XX年，在這以后發生的事由元年向后推算稱為公元XX年，公元常以A.D.（拉丁文Anno Domin的縮寫，意為“主的生年”）表示，公元前則以B.C.（英文Before Christ的縮寫，意為“基督以前”）表示。每10年稱為一個年代，每100年稱為一個世紀。

（2）通過繪制大事年表時間坐標軸來加強對重要時間事件的記憶，如：先秦時期的歷史，可以用以下時空坐標來顯示。

（3）利用必修課本里附錄中的《中外歷史大事年表》對中外歷史事件進行對比記憶，形成時空觀念。

2、培養學生歷史空間概念

（1）充分利用歷史地圖冊上的歷史地圖，幫助學生理解和認識各種歷史事件發生的空間關系。如講甲午中日戰爭一課，就可以引導學生認真讀《甲午中日戰爭形勢示意圖》，結合地圖，找出一些重要的地名如豐島、平壤、黃海海域、威海衛等，再讓學生以當事人的身份去介紹當時的戰爭過程，使學生形成時空觀念。

（2）課堂上結合幻燈片、多媒體輔助，放映一些歷史劇影片，形成直觀印象，使學生形成時空觀念。，

（3）讓學生去參觀一些歷史遺跡，他們就能夠更好的感知當時歷史事件發生的情景。如去北京圓明園遺址，就可以使學生感受出當時英法聯軍侵略中國的暴行。

歷史是人記載的，在這個過程中摻雜了人的主觀意識，這就需要樹立清晰的時空觀念，有了準確的時間定位，才能聯系那個時代進行分析，回到歷史現場，還原歷史真相，得出的結論才不會脫離歷史。歷史隨著時間流動而發生，同時又在一定空間中演繹，只有在特定的時空框架當中，才能對史事有正確的理解，才能考察它們之間的相互關系或解釋歷史因果聯系，形成對歷史的理性認識。

時空觀念是歷史學科核心素養之一，是學生學習歷史的基本要求，也是培養學生歷史思維能力的基本途徑。對學生時空觀念的培養我們還需要在教學過程中不斷滲透，教學方法也要不斷創新，才能有效地促進學生核心素養的提高，為社會主義現代化建設培養更多的優質人才。

參考文獻：

[1]首都師范大學徐藍教授的《高中歷史課標整體解讀》

[2]高中歷史課標編寫組關于《高中歷史學科核心素養解讀》

陜西省洛南縣西關中學