高中美術教學中審美能力的培養研究

寧肖飛

摘要：在高中教育階段，美術課程的學習，能夠幫助學生通過對美術理論知識和世界名著的欣賞學習，實現學生鑒賞能力和審美能力的提高，對于開拓學生視野也具有非常關鍵的作用。

關鍵詞：高中美術;審美能力;培養策略

引言

培養高中生的審美能力是高中美術教學中最重要的一項內容，審美能力直接決定了高中生的藝術鑒賞素質，也直接關系到高中美術教學的成效。美術通過豐富的色彩和形式展現了作者的思想感情和對美的表達，審美能力顧名思義，就是看待“美”、審視“美”、理解“美”的一種能力和技巧，審美能力越強，對美的理解越透徹，也有助于高中生養成良好的人格品質。同時，培養高中生的審美能力還可以推進高中美術教學目標的達成和實現。

一、培養學生審美能力的意義

教師不僅是知識的傳播者，更是人類靈魂的工程師，我國古代的傳統教育思想中，重視對一個人品格、情操的教育甚至遠遠超過專業知識傳授，一個學生可以愚鈍但不能品行敗壞，當代的教育中也應當繼承這種思想，專業知識的不足可以用勤奮彌補，可以另辟蹊徑，但是思想道德一旦跑偏滑坡，只會造成破壞。當代社交媒體信息技術快速普及和發展，形形色色的思想在交流碰撞，高中學生難以避免地要面對這樣的情況，正確的精神價值教育尤為重要。美學教育和審美培養會豐富學生的生活，緩解緊張學習的疲乏枯燥，但長遠的意義不止于此，學生對美的欣賞從實物開始但不會停留在實物上，教師的教育建立在純粹的環境中，但學生終將面對更復雜的環境，高中的美學教育教會學生欣賞美、創造美，也教會學生用善良、積極、陽光的視角看待事物，終歸是一種品德的教育和行為的引導。

二、高中學生美術審美能力培養的具體方法

（一）加強合作學習模式的應用

在高中美術教學過程中，培養學生良好的學習習慣，對于進一步促進學生個人審美能力和綜合素養的提升具有重要的作用。作為一種新的教學模式，合作學習在高中階段美術教學過程中的應用，一方面能夠幫助教師更好地對課堂狀態加以了解掌握，實現更加高效的美術教學。另一方面，能夠幫助學生提升團隊合作能力和自主學習能力。在合作學習過程中，通過與小組成員的溝通探討，進一步加強個人思維能力的提升和表達能力的加強，最終實現學生在美術審美和鑒賞方面能力的綜合提升。以西方古典美術的傳統與成就教學為例，在開展教學時，老師可以對學生進行分組，讓學生自主探討交流西方古典美術發展過程中的具體傳統和相關成就，充分發揮高中教育階段學生的思辨性和求知欲特點。在小組探討完成之后，讓小組成員輪流分享所在小組的討論成果，以此進一步鍛煉學生的表達能力和總結能力。

（二）加強高中美術教學的立德樹人功能，促進學生審美能力的提高

為了解決目前高中美術教學中過于功利性的問題，更好地促進學生審美能力的有效提高，高中學校應該加強高中美術教學的立德樹人功能，充分發揮高中美術教學的德育作用，使學生在進行美術作品鑒賞的同時提高審美能力，促進道德發展。學校還應該重視對全體學生的美術素養教育，使學生獲得健康的人格發展，促進高中美術教學有效性的提高。同時對于藝術特長生，學校應該給予特殊的美術教學，在培養其審美能力的基礎上加強應試教育，促進高中美術教學效果的有效體現。

以高一美術必修《美術鑒賞》的教學為例，在第二單元第七課“華夏意匠———中國傳統建筑與園林藝術”的教學過程中，教師應該借助中國傳統建筑的主要特點，即巧妙而科學的框架式木結構、富于節奏感的建筑群組合、簡明美觀的單體建筑外形和匠心獨運的建筑裝飾色彩，對學生講解中華民族的優秀傳統文化，培養學生的人文素養。這種教學方式有利于發揮美術教學立德樹人的功能，促進學生審美能力的有效提高。再如在應縣木塔這一美術案例的教學過程中，教師應該結合這座莊嚴巍峨的木塔沒有用到一根釘子，且經歷了地震、大風和雷擊的災害卻屹立千年不倒的現象，通過對其木結構的分析，向學生展示我國傳統建筑之美，使學生更好地理解中華民族屹立于世界之林的深層原因———中國人民就像這木塔一樣，具有頑強不倒、敢于直面困難的精神，從而強化高中美術教學中的立德樹人作用，促進學生審美能力的有效提高，并提高學生的核心素養。

（三）改革教學手段，提高課堂活力

在課程改革的背景下，信息技術等先進的教育科技手段不斷朝著美術教學領域滲透，這提醒了高中階段的美術教育要吸收先進的多媒體教學設備改進課堂模式，發揮多媒體資源的優勢，提高學生對審美教育的興趣。美術學科具有較強的靈活性，在教學過程中，必須要以美術作品作為教學素材和依托，通過對美術作品的鑒賞和分析，達到審美教育的最終目的。作為美術教育工作者，應當強化多媒體教學在美術課堂中的使用，利用豐富的教學資料為提升學生審美能力打好基礎。比如教師可以通過多媒體動畫、音樂等多種渠道，為學生更加生動的展示美術作品，將美術教學理論和生活實際場景結合起來，加深學生對作品內容的記憶和認識;另外一方面，采用多媒體教學技術能呈現出東西方美術作品在創作理念上的差異，讓學生通過二者之間的對比客觀的感受到東西方文化的差異，將視野放大，不僅僅局限于美術作品本身，學生可以通過美術教學去探求美術作品背后的文化出入，培養學生豐厚的審美底蘊。比如在《人物御龍圖》這幅作品的鑒賞中，教師可以制作微課PPT錄制教學視頻，讓學生首先對創作背景有一個大概的認識，讓學生透過繪畫藝術了解作品背后蘊藏的情感魅力和精神價值。

結束語

隨著我國教育體制對素質教育的重視程度越來越高，美術課程在素質教育中的地位也明顯上升。在高中美術教學中，通過多元化的教學方式來提升審美能力，讓學生的思維和情操都得到提高和鍛煉。高中生的審美能力培養和提升對高中美術教學的成效也起著至關重要的作用。

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