國學經典誦讀與初中語文教學的有效整合

馬樂

摘要：作為文化古國，以儒學為主體的國學經典作為傳統文化的重要組成部分，為確保經典的傳承和發揚，將其與語文課程教學進行有機結合，對于全面提升學生人文素養以及推動學生全面化發展而言具有重要意義。鑒于此，本文主要立足初中語文課程教學，就國學經典誦讀與教學有效整合策略展開了深入探討，以便于在幫助學生樹立正確“三觀”的前提下為語文教育事業的良性發展創造良好條件。

關鍵詞：國學經典誦讀;初中語文;整合對策

引言：

在新市場經濟常態下，囊括民族優秀傳統美德的國學文化在教育中的踐行意義受到了教育部門的高度關注，為此新課改下將其與課程教學進行有機結合，成為了現階段確保高質量教學目標實現的有效性途徑。在學生身心發展的關鍵期，將國學經典誦讀與初中語文課程教學進行有機整合，不僅有利于拓展學生視野，與此同時在培養學生良好生活態度、幫助學生積累語文基礎知識、增強學生表達能力以及提高學生綜合能力中都發揮了無可替代的作用，是確保學生全面化發展的有效性渠道，可由于在融合過程中某些不和諧因素的存在，現階段融合現狀并不樂觀，為此教師需在革新教育教學理念的同時優化教育教學模式，以此來全面提升學生的語文核心素養。

一、將國學經典誦讀與學生自身情感體驗相結合，提升學生綜合素養

作為一門基礎性學科，語文教學工作的規范化開展對于提升學生人文素養而言具有重要意義，在將國學經典誦讀與語文課程融合過程中，由于學生個體化差異的存在，不同學生在閱讀時會產生不同的情感體驗，將誦讀教學工作與學生自身情感體驗相結合，在一定程度上不僅有利于提高學生綜合素養，與此同時在提高學生自身綜合能力中也發揮了重要性作用。就目前來看初中語文教材中包含了部分國學經典作品，在講解時教育工作者可充分發揮自身主導者的作用，通過結合文本內容進行適當補充，在豐富學生閱讀量的同時來喚醒他們內心的情感體驗，并深刻體會國學經典中的故事內涵。除此之外在語文教學工作實施過程中，教師還可通過引導學生進行經典誦讀，在讀到重點句子時教育工作者可要求學生進行系統化剖析，以便于在提高學生分析能力的前提下明白作者的創作意圖，進而在學會閱讀的同時逐步提升語文解題能力。

在《<論語>十則》講解過程中，若教育工作者仍采取傳統說教式的教育模式，在教學中忽視了學生的“情感體驗”，勢必對學生全面化發展造成極其不利的影響。在教學時教師可通過適當添加國學經典誦讀內容，在課文學習的同時帶領學生閱讀《論語》中經典的文學篇目和小故事，將國學經典誦讀與學生自身情感體驗相結合，以此在幫助學生深入了解作者創作意圖的同時強化自身的綜合素養。在教學活動探究過程中，教育工作者可通過鼓勵學生以小組為單位就學習中獲得的感悟進行分享，以便于在幫助他們掌握更多寫作技巧和手法的前提下能真正理解文本內容的深刻意義，以此來促使他們自身的健康化發展。

二、打造適合國學經典誦讀教學工作開展的情境，提升學生綜合能力

“情境教學”作為一種現代化教育教學模式，通過打造適合國學經典誦讀教學工作開展的情境從某方面來講，不僅有利于吸引學生注意力，與此同時在提升學生綜合能力和核心素養方面也發揮了重要性作用。在情境創設過程中，教育工作者除了要綜合考慮文本內容外，與此同時還要基于學生身心發展特點和興趣愛好，在保證創設情境能有效吸引學生注意力的同時讓學生能快速進入到情境中，以便于在近距離了解國學知識的前提下感知優秀傳統文化魅力。就目前來講在情境創設過程中，教育機構可通過定期安排國學經典活動或比賽，亦或是班級內容定期舉行誦讀活動和朗讀比賽，并通過設置一些小獎勵在有效調動學生閱讀積極性的同時幫助養成良好的于都習慣，與此同時教師還可借助當前先進的多媒體等輔助性教學工具，結合文本內容和國學經典誦讀內容創建更生動形象的情景，將原本抽象化內容直觀化呈現在學生面前，以此在活躍課堂氛圍的同時加深學生對內容的認知和理解，并為學生更好感受國學經典誦讀文化創造良好條件。

在《關雎》講解過程中，為進一步提高學生人文素養和語文能力，在教學中教師可通過借助當前先進的多媒體等輔助性設備，學生在誦讀文本內容的同時播放適合詩歌的配樂作為背景，以此來幫助學生完成對課文內容的初步了解。在課堂教學中教師可通過播放詩歌描寫內容的視頻、圖片，將原本抽象化內容直觀地呈現在學生面前，在幫助他們感受國學經典文化魅力的前提下進一步加深他們對文章的理解和記憶，并逐步提高學生理解和應用的能力。

三、結語

概括而言，素質教育體系深化改革下，國學經典誦讀教學工作的規范化開展，在提升學生核心素養以及傳承和發揚民族優秀傳統文化中發揮了重要作用，為保證國學經典誦讀和初中語文教學的完美融合，將國學經典誦讀與學生自身情感體驗相結合以及打造適合國學經典誦讀教學工作開展的情境，是現階段促進教育事業良性發展的有效性渠道。

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河北省邯鄲市漢光中學 056000