基于互聯網的高等數學教學研究

談德龍

摘要：科技的發展，使得越來越豐富且多樣化的教學形式，開始逐漸地出現在了教育中，越來越多的教育工作者，開始借助互聯網，優化自身的教學方式，展開教學。高等數學教師在進行知識的教育時，可以深入地研究教育內容和學生的特點，在此基礎上，將互聯網合理應用起來，展開有效的教學。基于此，本文將從多方面研究基于互聯網的高等數學教學策略，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：互聯網;高等數學;教學策略

如今，人人都在應用互聯網，人們的生產、生活都離不開互聯網。高等數學教師在進行知識的教學時，可以深入地研究和分析互聯網所具備的特點，將互聯網教學與數學教學巧妙地結合在一起，以此展開有效的教學，使得自身的知識展現的更為生動、形象，并促使學生更好地獲取知識，做好相關的知識的學習。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下三個方面對基于互聯網的高等數學教學進行研究和思考，以供參考。

一、借助互聯網，拓展學生學習空間

在比較充足的時間內，學生利用豐富的學習形式，進行知識的學習，能夠更好的記憶知識和掌握知識。高等數學教師在進行知識的教學時，可以將互聯網充分地應用起來，以此拓展學生的學習空間，促使學生更好地進行知識的學習。

筆者在進行知識的教學時，會借助互聯網構建QQ群，并會引導班級上的學生加入到QQ群中。在知識展開前，筆者會構建與學生即將學習的知識相關的預習課件，并會將其上傳到QQ群中，指引學生下載，讓學生嘗試進行知識的預習。當然，在課后時間，筆者還會在QQ群中分享預習習題和視頻，讓學生做好知識的復習，促使學生進行有效的習題解答。此外，在平時教學的時候，筆者還會在QQ群中分享一些與教學相關資源，鼓勵學生借助自己的課余時間，觀看這些資源，讓學生做到隨時學習，以促使學生具備比較充足的學習空間，做好相關的知識的學習，增強自身的學習效果。

總之，互聯網已經被廣泛地應用于各家各戶，教師可以充分地利用互聯網所具備的分布廣泛地特點，以此展開教學，鼓勵學生借助自己的課余時間進行數學知識的學習，以讓學生更好地鞏固知識。

二、巧用互聯網，引導學生自主學習知識

自主學習力是當下學生所應具備的一種素養，這種素養能夠使得學生更好地進行知識的自主學習。高等數學教師在進行知識的教學時，可以將互聯網充分地應用起來，鼓勵學生進行知識的自主學習，促使學生在此過程中，逐漸地發展并提升自身的自主學習力，讓學生因此獲得更好的發展。

在課堂上，筆者轉變了學生進行知識學習的地點，將上課的地點轉移到了計算機室。在計算機室中，筆者會鼓勵每名學生都具備一臺計算機，借助計算機進行知識的自主性學習。為了增強學生的自學能力，促使學生的知識自學更有針對性，筆者會展現知識自學任務，促使學生依據任務進行有針對性、有目標性的知識自學。此外，在學生自學的過程中，筆者還會鼓勵學生多多向筆者提問問題，并會及時地對學生進行問題的解答，以使得學生的自學道路能夠更為順暢，讓學生能夠做好相關的知識的學習。在學生自學完畢后，筆者還會鼓勵學生反饋他們的自學結果，并會依據學生所展現的具體化自學結果，對學生進行教育和引導，以使得學生能夠做到知識的查漏補缺。

總之，高等數學教師需要關注學生在素養方面的發展需求，把發展學生自主學習力作為重要的教育目的，依次展開教學，促使學生逐漸地獲取良好的自學技巧，逐漸地發展并提升自身的自主學習力。

三、活用互聯網，構建趣味性課堂

在比較趣味性課堂的推動下，學生能夠做到知識的積極學習和主動學習。高等數學教師在進行知識的教學時，可以充分地研究互聯網上所具備的趣味性元素，充分地借助互聯網，展開趣味化的教學，以此構建趣味性課堂，促使學生在良好的課堂形勢下，更好地獲取知識，增強自身的學習效果。

如，比起理論性聽筆者的講解，學生更喜歡觀賞一些形象化的事物，會在形象化的事物的推動下，更好地感受知識。以此，在進行知識的教學時，筆者會依據比較具體化的知識點，借助信息技術向學生展現視頻資源，借助視頻資源所具備的比較生動的畫面，形象性展現該知識點。這樣，學生便能夠更好地體會和了解這些知識點，能夠將自身的關注點充分地聚焦在這些知識點上，使得自身能夠集中精力，做好知識的學習，從而讓筆者能夠順利達到教育的目的。此外，在進行知識的教學時，筆者還會巧用互聯網上所具備的資源豐富的特點，向學生展現一些與知識相關的生活元素資源，促使學生密切接觸這些生活元素，產生熟悉感，讓學生能夠因此集中精力，做好相關的知識的學習，增強自身的學習效果。

綜上，高等數學教師需要承擔起屬于教師的職責，充分地利用互聯網，拓展學生學習空間、引導學生自主學習知識和構建趣味性課堂，以促使學生更好地獲取知識，讓學生積極學習知識，使得學生的學習水平獲得發展和提升。基于互聯網的教學只是一種輔助教學的手段，它無法完全代替傳統的課堂教學和傳統的教師對于學生的心理和情感教育。雖然我們已經在應用互聯網輔助課堂教學的實踐中已經取得了一定的實際效果，但也存在著學生在課堂上利用互聯網觀看娛樂視頻，打游戲等一些與課堂無關但干擾課堂教學的行為，還需要我們在今后的教學活動中進行進一步的探索和研究，逐步找到一種合適的教學模式。

參考文獻：

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