淺談小學音樂教學中的道德品質培養

梁海艷

摘要：本文圍繞當前小學音樂課堂教學實際，結合新課程標準及相關教學理論，對如何發揮小學音樂課堂功能以及教學內容價值，實現對學生道德品質的培養與熏陶做簡要探討和分析。

關鍵詞：小學音樂;德育;課堂教學

音樂課程的德育功能與價值不容忽視，而通過音樂課程來培養學生的思想道德品質也成為了當前課程教育的發展趨勢。那么又該如何在音樂課程教育中向學生滲透一個正確積極的道德理念，使學生在輕松愉快地學習和收獲中實現自身道德品質與價值觀的提高，我想這是沒一名音樂教師都應該思考且實踐探索的一個課題。

一、教師自身道德修養的提升

作為一名教師，首先應該具有優秀的道德品質和人格修養，在日常教學活動中也應該耐心地教導學生，時常更新自己的教育教學理念，以一言一行來向學生傳遞真誠和友愛，呵護他們的自尊心與自信心，這一過程既然是教師責任的履行，也在實現著自我的完善和成長。首先要明白的是，教師應該是具有奉獻精神的職業，而通過奉獻也能夠讓學生感受到教師的無私和大愛，就學生，尤其是小學生而言，他們各方面尚未發展成熟，所以難免會存在一些不足和缺陷，這意味著教師在教學中應該對其嚴格要求，從培養其形成一個正確良好的生活與學習習慣出發，來實現自身教學素養和水平的加強。所謂，學高為師，身正為范，教師，傳道授業解惑者，更要堅持學習，不斷充實和豐富自己，只有如此，才能夠應對新時代的浪潮，使學生受到更好的教育及觀念的影響。值得一提的是，教師離不開的是不斷地自我反思，這也是教師獲得前進動力的源泉。優秀教師之所以優秀，是因為他們經常反思且善與反思。課堂教學中的每個環節，日常生活中的點點滴滴都值得反思，這樣才能夠查缺補漏，進行有針對性地提高，積累到大量有價值的經驗。而且，教師還要重視學生給予的反饋，這是最關鍵的，虛心聽取他人意見和建議是糾正和改進自身不足的有效途徑。

二、教學內容的拓展延伸

在欣賞和學習音樂作品中，除了要掌握一些基礎的樂理知識和把握其中的內在情感之外，教師還應該有意識地去引導學生發現和感受當中的生活美與自然美。例如，在《少先隊員植樹造林歌》這首曲子的教學中，教師可以將感受美作為本課的教學目標之一，從而使學生樹立起一個保護環境的正確生活觀念。通過分析該歌曲不難發現，其中的第一小節和第二小節都是從主和弦的五音開始下行跳進，加上八分休止符，使得曲調整體顯得較為活潑。再看第三和第四小節，旋律明顯開始升高，這使得在平緩的節奏過渡之后能夠使人有豁然開朗之感。隨后，第五、第六和第七小節的和弦轉換，使得樂曲從整體上看起來錯落有致。最后，第八和第九小節由高音降下，停在了主和弦之上。整體看下來，曲子表達了少先隊員們在植樹活動時的喜悅，也借此表現了為環境做貢獻是一件充實且快樂的事情。一節生動有趣的音樂不僅需要教師為學生傳授樂理知識和鑒賞技巧，更多的是感受音樂作品中流露出的情感與價值觀內涵。

此外，音樂教學中還有一些帶有特殊意義的習俗和節日元素，這些內容同樣可以作為教師進行德育的拓展內容。教師可以帶著學生在欣賞歌曲的過程中一起探尋這些作品背后的故事。也可以通過組織一堂音樂故事會來激發學生的學習興趣，在課堂中講述與歌曲有關的故事和人物，了解和學習他們的先進事跡，這與興致索然的思想品德教學可以說是如出一轍，同樣都具有生動形象的特征，對于激發學生的學習積極性和主動性有著重要意義。

三、教學方法的選擇與優化

在小學音樂課堂中，供教師選擇的教學方法其實有很多種，而教師也應該盡可能地選擇一些輕松愉快的教學方式，結合實際學情來幫助學生獲得成長和提高。可以說，小學音樂課堂的本質就是基礎樂理知識和積極學習體驗的同步獲得。這一點尤其在低年級音樂課堂中表現得十分明顯，由于學生在課堂中接觸到的作品多為節奏鮮明輕快，情感特點清晰的樂曲，一來便于學生快速掌握，二來也為教師設計教學提供了充足的空間。在教學實踐中，教師可以運用一些課外資源，以教材為主題，引導學生試著從相同類型的作品中發現并總結規律，體會和把握樂曲的基本特征，教師最后再為其講解其中所蘊含的樂理知識，如此不僅能夠有效提高教學效率，而且也充分體現了音樂教學的靈活性。那么隨著年齡的增長和學段的增高，小學生的情感也會逐漸開始豐富，希望得到身邊人的認同和贊揚。那么教師從這一成長特點出發，結合小學生的認知規律可以確定一個基本的道德觀念滲透思路，使音樂課堂真正體現出因材施教和符合實際學情的教學理念。比如，教師可以將學生進行分組，根據教材內容改編出一個游戲活動，確保每一個學生都能夠參與其中。在游戲活動中，復雜的樂理知識變成了通俗易懂的音符，更重要的是，學生在實踐活動中得到了成長和進步。可以說，多從學生角度出發，才能夠設計出真正貼合實際學情的教學，是高質量的教學。因為對于小學生而言，學習的首要前提是興趣，其次是科學正確的學習方法，與此同時，音樂教學又要強調在享受音樂的同時，挖掘其背后的內涵，獲得成長。

綜上，課堂是德育的主陣地，而教師作為德育的傳遞者和踐行者，應該發揮自身以及學科的優勢，不斷充實自己，提高道德修養，努力挖掘課程中蘊含的德育內容，將正確美好的道德理念滲透在教學的各個環節之中，傳授知識的同時提高學生的道德素養。

參考文獻：

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